行政班和教學班管理制度

1、黔西二中行政班和教學班管理制度黔西二中行政班和教學班管理制度一、制定依據：1、《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，為加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。同時要求，實行學生學業(yè)評價與成長記錄相結合的綜合評價方式。據此，要求學校做到在繼續(xù)加強行政班管理的基礎上，重視做好教學班的教育管理工作，建立學生行政班與教學班、班主任制與導師制相結合的班級管理新模式。2、調整與改革辦法我校將建立

2、“班主任制”和“導師制”相結合的班級管理模式。班主任主要承擔對學生行政班的管理工作，學科教師（導師）承擔對教學班的管理。由班主任協(xié)調相關任課教師，相互通報和及時了解學生情況，有針對性的做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。二、學生管理制度（一）新生教育1、紀律教育（1）《未成年人保護法》（2）《預防未成年人犯罪法》（3）《公民基本道德規(guī)范》（4）《中學生守則》與《中學生日常行為規(guī)范》（5）《全國青少年網絡文明公約》（6）《黔西二中學

3、生日常行為規(guī)范》（7）《學習守則與作業(yè)規(guī)范要求》（8）《各項評先條例》（9）《學生違紀處分條例》（10）《黔西二中學生德育量化管理細則》2、校史教育（1）校訓、校風、?；铡⑿８璧?；（2）學校發(fā)展歷程。3、軍訓（1）國防知識教育（2）身體素質訓練4、形式（1）、舉行專題報告會或主題班會；（2）、發(fā)放宣傳手冊、指導手冊、出版校報等；（3）、設立面向高一新生的學習指導中心；（4）、開設校園網，開辟高中新課程專題網頁；（二）、班級管理制度建立學

4、生行政班與教學班、班主任制與導師制相結合的班級管理新模式。教學管理組織從長遠考慮仍以行政班管理為主，短期以教學班管理為輔的策略。班主任主要承擔學生行政班管理工作，學科教師承擔教學班的管理工作，導師為學生三年的學習和生活提供更全面更有針對性的個性化指導。1、行政班管理的基本單位，是實現教學目標的主要形式，主要負責日常的教學管理?？蓪嵭袑W科教師管理制即副班主任制，可以考慮三到四個行政班組成一個單元，由物理、化學、生物、政治、歷史和地理六個學

5、科的任課教師擔任教學班的輔導員。教學班老師（副班主任）應該做到以下幾點：（1）建立和健全班級組織。對于選修模塊學習時段較長、人員相對穩(wěn)定的教學班，可以參照行政班的作法，在班主任的協(xié)調下，成立班委會，選好科代表，負責教學班的日常管理，如考勤、檢查作業(yè)完成情況等，協(xié)助維持學習紀律，及時與教學班老師溝通，反映教與學的雙邊情況。協(xié)助教師開展一些具有模塊特點的集體活動，增強教學班的活力和凝聚力，提高學習效果。（2）做好學習過程的引導、監(jiān)控和記錄。

6、教師對學生的評估不僅要注重結果，更要注重過程，注重引導、激勵和賞識，引導學生樹立明確的富有個性的學習目標，而且注意適時地調控目標，注重學生學習興趣、學習潛能的激發(fā)，培養(yǎng)學生的團隊精神和積極進取的意識。通過學生自我評價、學習小組評價和教師評價，從發(fā)展性目標出發(fā)，多種角度、多種層次、多種方式來評估學生，明確學生的努力方向。教學班輔導員為學生建立學習檔案，學段結束時與班主任溝通并交班主任留存，為班主任的綜合評價提供資料。（3）學分認定。在學分

7、認定中，要堅持原則，把關守口，保證質量，對于在模塊考核中有弄虛作假的行為、修習時間明顯不足、模塊考核不合格的學生堅決不授予其學分。3、導師制管理導師制是新課程下新的教育方式，導師工作是班主任工作的必要補充和延伸。原則上，全校每個教師和教育教學管理人員都可以成為學生的導師，都有義務指導學生。一般情況下，從高一入學開始為每十到十五名同學配備一名導師，一定三年，跟蹤指導，便于師生間相互了解，同時增強導師的責任感。導師的主要職責包括：指導學生選

8、課，幫助學生制定個性化的學習計劃和人生規(guī)劃。（1）、當好學生選課的參謀。高中新課程給予學生充分的選擇空間和選擇機會。高中三年下來，選修模塊應占模塊總數的一半以上。針對學生開始選課時出現的“一窩蜂”、“搶學分”、“跟著感覺走”、避難就易等情況，導師應及時指導他們選課。（2）、實施個性化指導。導師還要幫助學生實施更多的個性化的指導。例如，幫助他們選擇升學途徑，制定將來的發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃等。（3）、建立溝通機制。導師要建立與學生通暢的溝通機

9、制，及時了解學生學習、生活及身心各方面的情況，疏導學生的心理壓力，排除不良情緒對學生的影響。采取集體指導與個別指導相結合的方式，每學期期初、期中、期末對學生進行一次集中指導，每學期至少對每一個學生個別談話2至3次，與家長溝通1至2次，并作記錄。與班主任及其他導師隨時交流工作經驗和體會，增強自己的指導效果。（4）、指導學生成長檔案袋的建設，在學生有關材料(如試卷、手工作品、成績報告單、獲獎證書等)上給予激勵性的評語。（5）、建立導與學的“

10、共同體”。導師在指導過程中注重導向性、激勵性、調節(jié)性和科學性，確保富有個性的科學指導策略，同時導師在與學生交流的過程中不斷豐富知識體系，了解學生發(fā)展的時代特征，形成一個高效的導與學的“共同體”?？傊?，實行“教學班制”后，要改變班級管理觀念，在不同的班級形式（行政班、教學班）采用不同的管理，要加強動態(tài)管理。班主任與任課教師共同努力，指導、保證課改的順利進行。4、政教處和校團委的對班級管理的指導（1）、政教處要進一步加強班主任隊伍建設，加強