愛自已就要栽培自已

1、愛自已，就要栽培自已愛自已，就要栽培自已——讀《教育科研與教師成長教育科研與教師成長》浙江平湖師范附屬小學(xué)王靜娟郵編：314200在網(wǎng)上購書時(shí)，無意間看到了這本名為《教育科研與教師成長》的書，綠色的封面很醒目，主編是成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉。（陳大偉先后出版了《創(chuàng)造幸福的教師生活》、《校本研修面對(duì)面》、《怎樣觀課議課》、《我的教育道路》等10本有一定影響的個(gè)人專著，在省級(jí)發(fā)表論文近百篇。）但最后促使我對(duì)此書下訂單的主要原因還是封面上

2、的那句“愛自已，栽培自已，做一個(gè)幸福的科研型教師”打動(dòng)了我。說實(shí)在，到教科室也快一年了，但真正感悟到教科研帶來的幸福也唯有在老師們的課題、論文獲獎(jiǎng)之時(shí)（境界還不高呀?。Ｅc好友閑聊時(shí)，都向我訴苦：上了一天的班，回到家中忙完家務(wù)、哄完孩子入睡已是9點(diǎn)多了，再開電腦時(shí)眼皮已開始打架，此時(shí)的大腦也是思維短路，能敲下只言片言就已不錯(cuò)了，做課題、寫論文太費(fèi)神了……好友說的都是事實(shí)，其實(shí)自已也何嘗不是這樣？每天9點(diǎn)多洗涮完畢，走出衛(wèi)生間的門往左手拐

3、就是臥室，而往右手邊拐是書房，有太多的夜晚我都以太累、女人不能常熬夜等等的理由來說服自已，然后心安理得、早早地躲進(jìn)臥室（盡管有時(shí)早上醒來，因昨晚沒完成任務(wù)而懊惱不已）?；蛟S在幾年前，在人們的感覺中做教科研是件時(shí)髦的事兒?？墒?，到了今天，老師們做教科研已成了一件必須的事。你看評(píng)職稱、評(píng)名師哪樣不需要論文、課題呀？就連上市雙高課也要有論文。從事教科研在大多數(shù)老師的眼中是一種無奈，更是一種額外的負(fù)擔(dān)……在這種被逼無奈的心境下做教科研怎能體會(huì)到

4、幸福呢？怎樣才能讓自已做一個(gè)幸福的科研型教師？怎樣才能讓我們的老師幸福地行走于科研之路上呢？帶著一種迫切的、急于尋求答案的心理，我翻開了此書。原以為這是本注重說理的書籍，但出乎意料的是全書居然都以對(duì)話體的方式撰寫，它打破了以學(xué)科框架體系來組織材料的模式，以“教育研究，我心有主”、“修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼”、“規(guī)劃研究行動(dòng)”、“腳踏實(shí)地做研究”、“成為優(yōu)秀的研究型教師”這5個(gè)話題為核心。陳教授結(jié)合自已的成長經(jīng)歷，娓娓道出了“如何把問題當(dāng)朋

5、友”、“如何做有效的教育科研”、“如何讓自已過上幸福的教育生活”……把原本枯燥的科研理論當(dāng)用故事的形式來闡述，引用了照鏡子、煮湯團(tuán)、搬桌子等一些生活中的事例。這種深入淺出的對(duì)話方式不但吸引了我的眼球，還引發(fā)了我思想上的共鳴：“愛自已，栽培自已，做一個(gè)幸福的科研型教師”必須要把研究的過程作為一種享受教育的過程。在書中，陳教授還也提出了：幸福應(yīng)該伴隨人的一生，應(yīng)該與人的基本生存活動(dòng)聯(lián)系在一起。人的基本生存活動(dòng)實(shí)際上不外乎兩種活動(dòng)，一種是“內(nèi)

6、化”提升自己的價(jià)值，另外一種是“外化”證實(shí)自己的生存價(jià)值，幸福在“內(nèi)化”與“外化”的審美歷程中得到實(shí)現(xiàn)……看來要想體悟“幸?？蒲新贰?，我們必須要撫平浮躁的心靈，學(xué)會(huì)享受教育，學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。陳教授用《論語》開篇中的一段話：子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？……來告訴我們習(xí)有得所，不亦悅乎的道理。的確，短短的幾句話語，卻讓讀者感受到了孔子的快樂、責(zé)任、追求和境界，而且還讀到了對(duì)學(xué)習(xí)的理解：“學(xué)而時(shí)

7、習(xí)”，一定要“習(xí)有所得”。想來如果只是機(jī)械訓(xùn)練，未必快樂！只有“習(xí)有所得”，有所改變，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”才會(huì)不亦說乎。愛自已，栽培自已，做一個(gè)幸福的科研型教師，我們不僅要學(xué)會(huì)閱讀，還必須要習(xí)得閱讀方法?；蛟S有時(shí)書籍給我們的是空曠的結(jié)構(gòu)，需要我們用自已的審美體驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)和理性思維這三樣?xùn)|西去填充它。當(dāng)然，如若能完成填充，那豐富的就不僅僅是書本，更是我們自已的人生了。古今中外，眾多教育名家的成長經(jīng)歷也都證明了通過讀書能提升自已的教育教學(xué)實(shí)踐能

8、力，從而提升自已的幸福指數(shù)。其實(shí)在陳教授的書中介紹了較多的閱讀方法，我看后歸類了兩種：一種是針對(duì)實(shí)踐中的問題，定向搜集、定向讀書，通過讀書，向他人請(qǐng)教，向古人請(qǐng)教，在書籍的幫助下獲得解決自已實(shí)踐問題的方法，解決問題的過程就是提升改造實(shí)踐能力的過程。另一種是非定向讀書，海闊天空，興之所至，這種讀書也能提升自已的改造實(shí)踐能力，但是在閱讀時(shí)不能缺少“教育的眼睛”，要采用教育的視角、教育的思考、教育的聯(lián)想等方式進(jìn)行閱讀。無論是定向閱讀，還是非定

9、向閱讀，提升科研能力的關(guān)鍵都是在于理論聯(lián)系實(shí)際，頭腦中有問題，頭腦中有教育。在閱讀該書的過程中，還讓我明顯地感覺到教師成長不僅僅只有讀書，也并不僅僅只有聽報(bào)告……有時(shí)類比研究、案例研究等，更能拓展我們學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，拓展我們的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。看來只要自已想學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，生活中是處處可以學(xué)。突然，想起了那天《禪語錄》中的一語：青青翠竹盡是法身，郁郁黃花無非般若。只要有了“道法自然”的的意識(shí)，那何時(shí)不學(xué)習(xí)？何處無成長呢？愛自已，栽培自已，學(xué)學(xué)