楊橋小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表

1、楊橋小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表?xiàng)顦蛐W(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳寶輔導(dǎo)對(duì)象王喆年級(jí)四年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間2011.3.3問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)

2、他的注意，感覺到他的存在。原因分析對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間

3、來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫

4、助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給

5、他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。楊橋小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表?xiàng)顦蛐W(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳寶輔導(dǎo)對(duì)象潘天濤年級(jí)五年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間2011.4.14問題表現(xiàn)乖巧能說會(huì)道對(duì)人熱情肯幫助人尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng)脾氣暴躁貪吃貪玩不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個(gè)人因素:性格放縱不受約束性情變

6、化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯不承認(rèn)不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng)缺少家庭溫暖缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育老師之間未能達(dá)成共識(shí)采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過程1建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間多與案主接觸溝通.上課時(shí)盡量多提問他多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)這樣做一來讓他感受到老

7、師對(duì)他的關(guān)注二來幫他樹立自信心.下課后還經(jīng)常與他聊天利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)找一些事給他干.在密切的接觸過程中我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中無論是認(rèn)識(shí)還是情感我都是以忠誠真摯的態(tài)度對(duì)待他樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人成為對(duì)受教育者有吸引力的人消除案主的敵意和戒心理解老師的善意這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果這樣多次的反復(fù)后自覺地對(duì)自己的言

8、行加以控制降低犯錯(cuò)率.3提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中我用獎(jiǎng)小紅花等方法只要案主能按教師的規(guī)定去做就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具紀(jì)念品或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì)我曾將案主帶回家中從此以后我發(fā)現(xiàn)案主特別喜