李白將進酒

1、1典型課教學設計典型課教學設計《將進酒將進酒》時間時間:2009:2009年1111月1919日星期一星期一地點地點:高三高三(8)(8)班授課人授課人:車莉知識與能力知識與能力:1、體會詩人感情的起落透視豪放不羈背后的郁悶、憤激情緒。2、體會李白詩歌夸張的藝術手法。3、培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。4、培養(yǎng)學生篩選信息，抓住關鍵詞語進行分析的能力。過程與方法過程與方法:1、品讀、鑒賞法。指導學生品讀詩歌體會字里行間流露的情

2、感。2、誦讀法。讓學生放聲朗讀并在朗讀中審視文章的思想內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣.教學重點教學重點:把握詩歌整體、體味詩人感情的跌宕起伏.教學難點：教學難點：把握本詩的詩意。(一)、導入語、導入語杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。提問：讀完詩后，你感受到了怎樣的李白形象？﹙學生思考后回答﹚明確：詩酒同李白結了不解之緣(列舉

3、李白的酒詩)，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須飲三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。說明：《將進酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是

4、突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。（二）整體感知理清文章結構(分析文章的形式美)3須沽取對君酌。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！?、那么李白為什么要這么狂喝痛飲?。?分小組討論然后推舉代表發(fā)言)①可能是酒逢知己千杯少。②“銷萬古愁”，也就是借酒消愁。4、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？(討論回答、只要自圓其說即可)我們知道，李白被排擠出長

5、安，政治抱負不得施展，心中難免郁悶。又根據(jù)課下注釋:此詩寫于天寶十一年，即公元752年，而史載李白生于公元701年，據(jù)此推算，詩人此時已是年過50的老人。韶華已逝，怎不叫人感而生愁？下面我們就來探究一下詩歌是怎樣抒發(fā)詩人情懷的。(教師提示、學生討論、得出結論)5、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”是詩人的真心話嗎？不是。是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。板書設計板書設計:(二)悲傷→歡樂→憤激→狂放四、拓展延伸：四、拓展延伸：你如何看待“