24522.中學(xué)語文教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教師主體因素研究——以特級(jí)教師曹勇軍的將進(jìn)酒教學(xué)為例

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2、≥2Q!Z笙墨且23目一2Q羔Z生互目2Z目摘要摘要課程目標(biāo)改革是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要方面。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與能力”“過程與方法”m隋感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。但是在語文新課程實(shí)踐中，三維目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)遭遇了一定的困難。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面，教師尤其感到困難。教師是實(shí)現(xiàn)語文課程與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，也是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的關(guān)鍵因素。本文認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素

3、是教師的主體性作用。本論文包括三個(gè)主要部分：首先，分析了中學(xué)語文課程目標(biāo)從單一目標(biāo)到三維目標(biāo)的變化，論述了三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)涵及其重要性，指出由于中學(xué)語文教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的主體性特點(diǎn)，要求教師必須作為把握情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的主體，并在教學(xué)中溝通教師、文本以及學(xué)生三個(gè)主體以實(shí)現(xiàn)三者的主體間性。其次，以語文特級(jí)教師曹勇軍老師的《將進(jìn)酒》教學(xué)作為案例，運(yùn)用教學(xué)錄像觀摩、相關(guān)教學(xué)文件研讀，以及訪談等方法獲取個(gè)案的相關(guān)資

4、料，分析了該案例的教學(xué)具體過程，發(fā)現(xiàn)曹勇軍老師在實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過程中，發(fā)揮了教師主體作用并把握了教學(xué)中主體間關(guān)系。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師將文本情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主體化；在教學(xué)實(shí)施階段，教師、文本與學(xué)生進(jìn)行主體間對(duì)話；作為睛感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了教師主體、文本主體和學(xué)生主體間的溝通。最后，論述了從曹勇軍老師《將進(jìn)酒》教學(xué)案例中所得到的啟發(fā)，即教師作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主體因素，應(yīng)當(dāng)通過提高語文教育思想素養(yǎng)