教師公招試題_第1頁
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文檔簡介

1、1、教育主體確定,教育對象相對穩(wěn)定,形成系列的文化傳播活動,有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著:教育形態(tài)已趨于定型2、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是:夸美紐斯3、提出操作性條件反射學習理論的心理學家是:斯金納4、心理發(fā)展的速度可以有個別差異,可以加速或延緩,但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有:順序性5、教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有:學科專業(yè)素養(yǎng)6、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫:倒攝干擾7、提

2、出“罷黜百家,獨尊儒術”建議,并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是:董仲舒8、對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是:教育的民族化9、墨子的教育思想中,出注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外,主要的思想是:兼愛非攻10、主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是:杜威11、蘇聯(lián)心理學教阿哥法洛夫做的“拾火柴”實驗是:自然實驗12、教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是:系統(tǒng)性原則1

3、3、提出學習過程應始終以人為本,必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是:羅杰斯14、學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應行為屬于:自我強化15、學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是:學習對象之間有共同要素16、馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室是在:1879年17、催眠誘導常會使個體出現(xiàn)(反應性降低)的現(xiàn)象18、短時記憶中信息主要以(聲音代碼)的形式存儲19、人耳所能接受的振動頻率是(20——20000H

4、z)20、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導成分21、所測驗長度影響的側量指標是:信度22、德育過程的基本矛盾是:社會向學生提出道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾23、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的:因材施教原則24、把道德情感的培養(yǎng)至于中心的地位的德育模式是:體諒模式25、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫做:民主管理26、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在:一是職權影響力;二是個性影響力

5、27、信息在短時記憶中一般保持:20—40s28、短時記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是:組塊29、概念的內涵是指概念所反映的事物的本質,外延指概念的范圍。概念的內涵增加的同事,也就是本質的條款更多,它的外延就:小了30、先有一個目標(目的),它與當前的狀態(tài)之間存在著差異,人們認識到這個差異,就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是:手段目的分析法31、教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎,

6、國家保障教育事業(yè):優(yōu)先發(fā)展56、教育要素之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)為:教育活動之主客體間的聯(lián)系;教的主體與學的主體間的聯(lián)系57、教與學的矛盾兩方面的同一性具體體現(xiàn)在:他們互為存在的依據(jù);教是為了學,學的前提是有了教;它們互為存在的條件58、將教與學的矛盾視為教育中的主要矛盾,是因為:它貫穿于教育過程的始終;它是教育過程中其他矛盾發(fā)生的根源;他對教育過程中其他矛盾的存在和發(fā)展有著決定性的影響;它是教育過程產(chǎn)生、發(fā)展的根本動力59、在教與學構成的主

7、要矛盾中,教是矛盾的主要方面,是因為:教的主體對學的主體的活動具有決定性影響;教先行地理解和體現(xiàn)著社會的需要;教更具有自覺性、主動性和創(chuàng)造性60、研究性學習評價的方法有:自我體驗報告;小組研討式評價;教師意見書評價;集體對話評價;檔案袋評價;展示表現(xiàn)式評價。61、義務教育必須貫徹國家的教育方針,實施素質教育,提高教育質量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基

8、礎。62、人民政府教育督導機構對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學智量、義務教育均衡發(fā)展狀況63、縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學,幫組解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難,采取措施防止適齡兒童、少年輟學64、居民居委會、村民委員會協(xié)助政府做好工作,督促適齡兒童、少年入學65、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校(班),對視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教

9、育66、中小學教師職業(yè)教育道德內容主要包括:政治理論、教育方針、政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等67、加強和改進師德建設的總體要求是:以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想和科學發(fā)展觀為指導,緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求68、國家在受教育者中,進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育,進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育69、為保護未成年人

10、的身心健康,促進義務教育的實施,維護未成年人的合法權益,根據(jù)憲法、勞動法、未成年人保護法制定了《禁止使用童工規(guī)定》70、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機包括:認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力71、杜威主張教育為當下的生活服務,主張教育即生活72、社會生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度73、教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準74、廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排75、教學與智育是兩個相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念76

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