教學(xué)設(shè)計(jì)-運(yùn)用聯(lián)想與想象(優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng))

1、1學(xué)科:語(yǔ)文學(xué)校:東中備課人:孫瑞東課題運(yùn)用聯(lián)想與想象運(yùn)用聯(lián)想與想象—運(yùn)用聯(lián)想、想象拓展寫作思路設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想思想新課標(biāo)規(guī)定：利用聯(lián)想想像來(lái)豐富文章內(nèi)容。學(xué)生在寫作中存在著寫不長(zhǎng)，作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，還存在著即使寫出來(lái)也是平鋪直敘，文章缺少波瀾；我立足于學(xué)生，試圖追求講—思考—練相結(jié)合的思想，讓學(xué)生在課內(nèi)外能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象的具體含義，融匯貫通，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作實(shí)踐，針對(duì)拔尖者，鼓勵(lì)構(gòu)思再寫作，對(duì)于基礎(chǔ)弱的，寫一

2、段再寫一段。希望既能達(dá)到字?jǐn)?shù)充足，內(nèi)容豐富，又能富有文采。學(xué)情學(xué)情分析分析目前大部分學(xué)生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點(diǎn)。那么，怎樣使學(xué)生的思路洞開(kāi)，文思泉涌成了語(yǔ)文老師共同的課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫作空間是一個(gè)好辦法，它讓學(xué)生迅速打開(kāi)思路，進(jìn)入寫作狀態(tài)。教材教材分析分析《詠雪》《春》《從百草園到三味書屋》等一些課文中有很多聯(lián)想與想像的段落，這些段落的作用十分鮮明，在講課過(guò)程中結(jié)合課文利于學(xué)生對(duì)想像與聯(lián)想的理解，并能

3、夠進(jìn)行片段寫作。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、利用課外知識(shí)引出聯(lián)想、想像的概念。2、了解聯(lián)想和想象的基本知識(shí)。3、運(yùn)用聯(lián)想與想像進(jìn)行寫作實(shí)踐。二、過(guò)程與方法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主、合作、探究去進(jìn)行作文實(shí)踐。2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。3一、導(dǎo)入新課出示“雪花”的動(dòng)漫圖，問(wèn)：這是什么樣？生：雪。師：正確，那么本學(xué)期我們學(xué)過(guò)和雪有關(guān)的課文是哪一篇？《詠雪》。問(wèn)：白雪紛紛何所似？

4、兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。那么說(shuō)，同樣是雪花，在兩個(gè)人眼中卻是兩個(gè)完全不同的景象。在這里復(fù)習(xí)、觀賞、回答從學(xué)生最熟悉的事物，結(jié)合學(xué)生較熟悉的課文，引出聯(lián)想的含義，便于學(xué)生理解。從而從胡兒把雪花比作鹽粒，謝道韞則把雪花比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮，都是他們因?yàn)橛^察了眼前的雪花而想到的另一樣事物（熟悉的事物）。那么，這種人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一個(gè)事物（雪花）想到另一種相關(guān)事物（柳絮）的思維活動(dòng)，我們把這種思