教師,學校管理之道

1、教師教師學校管理之本學校管理之本作者；李文泉曾有人這樣說過：一個好校長能帶出一批好教師，一批好教師能托起一所好學校。我非常認同這樣的觀點。學校管理，歸根結底是對教師的管理。教師好了，學校自然就能好。作為校長一定得把對教師的管理放在學校管理的首位。大家都知道，著名的教育學家蔡元培先生，一生對教育做出的貢獻莫過于對北大改革。在他任北大校長前，其實北大的名聲并不好，學術功利與學術腐敗成風。他到任后提出“兼容并包”、“學術自由”的辦學理念，摒棄

2、學術門派之爭，四處招聘名人加盟，只要學有所長。他都能包容。于是一時間人才云集：陳獨秀、李大釗、楊昌濟、馬寅初、馬敘倫、魯迅、章士釗、胡適、錢玄同、劉半農等一大批全國頂尖級人物都來到北大任教。于是北大很快成了當時國內首屈一指的最高學府?？梢?，教師是一所學校的根本所在。但作為校長，只擁有一大批名師還是遠遠不夠的，還必須用一定的文化意識去引領他們，形成學校特有的教師群體文化，讓全體教師帶著各自的學識和共同的情意投身學校教育工作。校長在對教師管

3、理中要加強人本意識，實才能有效地調動起全體教師的工作熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。沒有規(guī)矩，不成方圓“規(guī)矩”是成就“方圓”的工具。那么在教師管理中的“規(guī)矩”是什么呢就是規(guī)范，就是制度。一所好的學校，必定有一套好的規(guī)章制度，用它來約束教師的言行，調動教師的積極心向，摒棄固有的陋性，鑄就美好的心靈。著名學者成思危曾講過這樣一個故事：老張和老李合買了一個大蛋糕，老張拿起刀就要切分。老李恐怕老張切分得不均勻，自己會吃虧，就請另外三個人來幫助出主意。

4、第一個是政治思想工作者，教育老張要端正認識，不能以權謀私，思想上要公正、公平，蛋糕一定要求切分得均勻；第二個是搞科學技術的，建議老張在切分蛋糕時要先測量一下，尋找最科學的切面；但老李還是不放心。第三個是搞制度管理的，他只對老張說：“你好好切，切完了讓老李先挑?！币痪湓?，使老張切蛋糕格外用心。這就是制度的作用。好的制度確實起到了四兩撥千斤的作用，它有效地迫使人去認真地反思和設計自己的行為。我們學校有著一整套的規(guī)章制度。不但有對教師教育教學

5、方面的規(guī)章制度，更有對教師自我發(fā)展、評優(yōu)聘職的要求。我們有《柯小教師形象要求》，提出“外雅、內秀、和諧、進取”的學校教師形象要求，還評選學校教師十佳形象標兵進行表彰，從平時的穿著、言行、為人、處事、教育、發(fā)展等各方面綜合考評。教師參與的熱情十分高漲。當然，所有制度建設目的只有一個：就是要用一定的規(guī)范要求來約束每一個人，使自己在日常細節(jié)中來規(guī)范自我，從而完成自我提升。懶惰、自私、自由是人之天性，只有經過一定的性格與心靈的修煉才能去掉這些陋

6、性，而這修煉除了自我意志控制外還需要外在規(guī)章制度的約束。一個沒有約束的人是成不了大器的；一個沒有約束的民族是走不了多遠的；同樣，一所沒有約束的學校自然也是辦不好的。所以，我們要牢記：沒有規(guī)去警示我們的教師，提醒我們的教師要不斷地更新觀念，不斷地年輕自我，始終當一個學生喜歡的教師。我們學校的校本培訓，就是為了不讓這樣的悲劇上演。學校有師資培訓的三大工程：“強基工程”、“堅中工程”、“名優(yōu)工程”。它包含了學校的全體教師，大家都能在這里找到自

7、己的位置。因為我們以這三大工程為載體，把所有的教師培訓都納入其中，教師參與的積極性很高，活動也有聲有色，學校被評為浙江省首批校本培訓示范學校。學校每年一屆的校園教科節(jié)和校園藝術節(jié)，也是為廣大教師搭建平臺，從各個不同的角度展示教師才華，歷練了教師的才能，讓每位教師都感受到存在的價值，體驗到成功的快樂。教師要“日三省乎已”，這樣才能永不落后，永得學生的喜愛，一句話：發(fā)展是硬道理，也適用于教師職業(yè)?？鞓肪褪莿恿θ说墓ぷ鲃恿?，來自各方面。有來自

8、理想與追求，有來自興趣與愛好，有來自物質和金錢。但我這里要說，快樂也會給人帶來動力。作為校長，我們應該讓教師能在一個快樂的心境中工作，讓他們覺得學校是一個讓他們心情輕松、情緒愉悅的工作場所。這樣，他們的工作效能會更高。營造美好的人際關系，建立和諧的工作機制是為老師帶來快樂的前提。在美好的人際環(huán)境中，教師們能相互信任、相互交流、相互幫助，就會覺得身心愉快。我們柯小學校雖然規(guī)模大，但從學校領導到教師沒有派系、沒有矛盾。大家都能平等相待、和睦

9、相處。學校也經常設計開展一些能制造快樂的活動。特別是每年十二月三十一日的辭舊迎新活動。讓全體教師歡聚一堂，一起歡笑，一起唱歌，一起跳舞，一起游戲、一起快樂……在這樣的情境中，人人童心進發(fā)，能忘掉一切的煩惱，丟棄一切的憂愁，剩下的只有快樂。我們要尊重學校中非正式組織的存在。我們學校各年級就是一個小團體，他們各有各的快樂活動。有的定期輪流作莊，去酒店小聚；有的建立活動基金，為去咖啡店聊天埋單；有的還會牽出家屬為他們的小集團提供經費，還發(fā)小福

10、利。作為校長看到這些，只要他們正?；顒?，就應該寬容和支持。我有時還會應邀赴會。這種小集體，往往能制造快樂的氛圍，使教師間關系融洽，有時還能“替天行道”，為校長解決難題，何樂而不為要讓教師快樂，校長的處事態(tài)度對他們影響也很大。校長不能總送給老師工作壓力的任務，也要送給老師忘記壓力的快樂，這樣教師能更向著你。我到該校工作后每年新年到來之際，我會花上幾個晚上，為每位老師發(fā)去一張賀卡。全校二百多教師，要給每個人都送上一句能反應其個性特點或工作狀

11、況的祝詞予以鼓勵、幫助、提醒甚至批評的話實非易事，但我堅持了。每次發(fā)出后不久，我都會收到不少教師的短信。無論是被表揚的，還是受到批評的，他們都能很快樂地接受。紛紛發(fā)來“想不到你這么了解我”、“謝謝校長的指點”、“接受校長的批評”、“謝謝你的鼓勵，我將更努力”等回復，都反應出他們是在沒有一點壓力下接受的。人只有在快樂、放松的心情中工作，才會制造出奇跡。我們應努力多為教師營造一個快樂的情境，讓教師們能在快樂中苦干，在苦干中快樂。學校管理，除