技師培養(yǎng)

1、三)課題研究目標(biāo)的確定為適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要充分利用本地區(qū)的政策和教育資源更快更好地培養(yǎng)技能人才實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)保障部提出技師培訓(xùn)的目標(biāo)本課題目標(biāo)確定為:1分析確定預(yù)備技師培訓(xùn)的目標(biāo)2研究確立技師學(xué)院預(yù)備技師培養(yǎng)的可行性3構(gòu)建技師學(xué)院學(xué)制式預(yù)備技師培訓(xùn)模式.4設(shè)計(jì)技師學(xué)院學(xué)制式預(yù)備技師培訓(xùn)教學(xué)體系.(四)課題研究的進(jìn)度1啟動(dòng)階段(2005年9月至11月)啟動(dòng)階段我們完成的主要工作是擬定課題實(shí)施方案與子課題實(shí)施方案經(jīng)課題組主要成員討論通過報(bào)市職

2、業(yè)技能教研會(huì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).2005年11月召開課題組全體成員第一次會(huì)議明確課題目標(biāo)課題內(nèi)容與分工組織架構(gòu)與實(shí)施步驟.本課題的五個(gè)代表性專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與主干課程的教學(xué)大綱的初稿由各技師學(xué)院分工研制提供課題組研究.具體分工是:廣州市技師學(xué)院負(fù)責(zé)電氣自動(dòng)化控制技術(shù)專業(yè)廣州市冶金技師學(xué)院負(fù)責(zé)機(jī)電一體化專業(yè)廣州市輕工技師學(xué)院負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)廣州市機(jī)電技師學(xué)院負(fù)責(zé)數(shù)控專業(yè)廣州市白云工商技師學(xué)院和廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院負(fù)責(zé)汽車專業(yè).2調(diào)研階段(2005年1

3、2月至2006年3月)課題組屬下5個(gè)子課題組根據(jù)專業(yè)分工分別組織人員走訪企業(yè)與企業(yè)專家座談結(jié)合各校情況設(shè)置企業(yè)調(diào)查模式進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研然后整理調(diào)研結(jié)果完成了調(diào)研報(bào)告.在這一階段通過調(diào)研課題組在課題研究的定位與目標(biāo)技師學(xué)院的辦學(xué)方向培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)歷與學(xué)制等等宏觀問題上達(dá)成了比較一致的認(rèn)識(shí)(詳見附錄23456).3考察階段(2006年4月和2007年3月)課題組組織各子課題組有關(guān)人員赴華東地區(qū)和京津地區(qū)進(jìn)行參觀考察.赴華東地區(qū)考察期間與上海

4、市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心上海工程技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(上海市高級(jí)技工學(xué)校)常州技師學(xué)院和南京技師學(xué)院四家單位交流了技師學(xué)院如何培養(yǎng)技師的觀點(diǎn)交換了部分技師層次培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱等資料同時(shí)向課題特聘顧問李懷康教授匯報(bào)了課題研究進(jìn)展情況請教課題研究過程中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)等問題(詳見附錄7).赴京津地區(qū)考察期間參觀考察了天津工程師范學(xué)院北京市工貿(mào)技師學(xué)院和北京千秋業(yè)教育顧問有限公司拜訪了北師大職業(yè)技術(shù)與教育研究所趙志群所長和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)

5、指導(dǎo)中心陳李翔書記與他們交流了技師培養(yǎng)的觀點(diǎn)提出對校企合作培養(yǎng)技師的看法以及探索技師培養(yǎng)模式和考核模式(詳見附錄8).4編寫教學(xué)計(jì)劃階段(2006年4月至2006年10月)在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上各子課題組展開了編寫教學(xué)計(jì)劃的工作.課題組規(guī)定了課程體系的建立原則統(tǒng)一了教學(xué)計(jì)劃的文本格式專題研討并確定了采用學(xué)分制考核采取過程評(píng)價(jià)模式.5論證教學(xué)計(jì)劃階段(2006年11月至2007年5月)在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃定稿的基礎(chǔ)上邀請企業(yè)代表本專業(yè)小組成員部分

6、課題組成員就教學(xué)計(jì)劃所闡述的培養(yǎng)目標(biāo)課程體系設(shè)置校企合作模式等內(nèi)容進(jìn)行論證論證后負(fù)責(zé)該專業(yè)的課題學(xué)校根據(jù)討論結(jié)果修改原稿.6階段性結(jié)題階段(2007年6月至2007年9月)課題組綜合整理兩年多來課題所進(jìn)行的資料討論撰寫課題研究報(bào)告的提綱提交課題特聘顧問李懷康教授和楊金梅教授修改后經(jīng)過多次斟酌研討最后確定課題報(bào)告敏技師通曉電氣工程的安裝維護(hù)與修理全部技術(shù)長期在生產(chǎn)一線解決了多項(xiàng)重大技術(shù)難題.(3)技術(shù)技能型:掌握本職業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)技能能夠獨(dú)

7、立處理和解決技術(shù)或工藝難題居于處在領(lǐng)導(dǎo)層的工程人員和處在操作層的技能人員之間的中間層.在生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)施已完成的設(shè)計(jì)規(guī)劃和決策將其轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品和成果熟悉生產(chǎn)主要設(shè)備設(shè)施的性能和操作技能組織日常生產(chǎn)處理生產(chǎn)技術(shù)工藝問題指導(dǎo)操作人員保障生產(chǎn)正常運(yùn)作.技術(shù)技能型技師的職業(yè)能力全面專業(yè)能力方法能力與社會(huì)能力都同樣本色因?yàn)殡x開了曾經(jīng)工作過的生產(chǎn)一線操作崗位操作技藝相對比前兩類型要弱些.在廣州市政府表彰的有突出貢獻(xiàn)的50名技師與高級(jí)技師當(dāng)中技術(shù)技能型的比

8、例占大多數(shù).如廣鋼集團(tuán)公司的李宜樂既是部門負(fù)責(zé)人又是企業(yè)多項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的主持人.海格通信產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司的張照楠是公司中唯一的工人出身的部門經(jīng)理掌管產(chǎn)品檢驗(yàn)擅長解決技術(shù)難題保障生產(chǎn)運(yùn)作.(4)知識(shí)技能型:指向非制造業(yè)的知識(shí)含量較高的新興職業(yè)領(lǐng)域如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理財(cái)策劃等等.熟練掌握本職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用技巧實(shí)施已完成的規(guī)劃決策和方案能夠獨(dú)立處理和解決業(yè)務(wù)難題具有豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)俗稱“灰領(lǐng)“.知識(shí)技能型同樣是職業(yè)能力全面.當(dāng)今新興職業(yè)領(lǐng)域中屬

9、于執(zhí)行與操作層面的人員實(shí)質(zhì)不應(yīng)歸類到學(xué)術(shù)型與工程型恰當(dāng)?shù)姆诸愂羌夹g(shù)型與技能型只不過他們的技能不是體現(xiàn)在對有形的實(shí)物的“制造“與“操作“而是在寫字樓里處理業(yè)務(wù).2技師培訓(xùn)方式趨向規(guī)范化技師是怎樣“煉“成的研討這個(gè)問題有助于我們找到技師形成的規(guī)律從而確立培養(yǎng)目標(biāo)與途徑.(1)自然形成:在技師學(xué)院產(chǎn)生之前現(xiàn)有的技師基本屬于自然形成崗位成才.即在長期的生產(chǎn)與工作實(shí)踐中經(jīng)歷鍛煉由于自身的進(jìn)取與努力加上客觀環(huán)境條件的影響逐漸積累經(jīng)驗(yàn)增長能力達(dá)到一定

10、水平被社會(huì)認(rèn)同為技師.剖析技師的成長過程其中發(fā)揮重要作用的幾種因素有:①師帶徒.古語說“名師出高徒“是較有效的成才途徑然而師傅帶徒弟往往僅在初中級(jí)工階段“師傅帶進(jìn)門學(xué)藝靠自己“絕少見師傅帶徒弟一直帶到徒弟成為技師.因此師帶徒對技師的形成僅在初期階段能發(fā)揮一定作用.②在職學(xué)習(xí).成人教育的學(xué)歷班或短訓(xùn)班都對技師成才起著不同程度的“充電“和“提升“作用.幾乎所有技師都有參加過各種形式的成人教育的經(jīng)歷.③典型工作項(xiàng)目.參與典型的(大型的或技術(shù)含

11、量高的)工作項(xiàng)目會(huì)使參與者以較快速度成長起來.自發(fā)地進(jìn)行技革技改也是促進(jìn)技師成才的極好催化劑.④在技術(shù)含量較高管理水平較高的工作環(huán)境比技術(shù)低劣管理差的工作環(huán)境較容易成才.⑤入職前接受教育的程度對技師成才也起很大的作用例如中技中專生參加技師社會(huì)化考評(píng)成績普遍比初中生好.上述幾種因素的份量和作用在每個(gè)技師成才過程中各有不同.除上述因素外起關(guān)鍵作用的應(yīng)該是其本人的核心能力即個(gè)人的自我提升能力解決問題能力以及個(gè)人性格和職業(yè)發(fā)展的進(jìn)取心等.技師自

12、然形成的優(yōu)勢:基本功扎實(shí)技能高超技藝精湛有絕招絕活職業(yè)道德高尚尤其是操作技能型和復(fù)合技能型技師其熟練的技能和經(jīng)驗(yàn)必定經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間實(shí)踐才能形成.技師自然形成的弊端:形成時(shí)間長形成效率低受工作崗位局限等具有技師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大數(shù)量過少技能面窄適應(yīng)性不強(qiáng)的特征.因此自然形成的技師隊(duì)伍無論從數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求.(2)學(xué)制培養(yǎng):用教育培訓(xùn)的途徑對高級(jí)工進(jìn)行學(xué)制兩年的系統(tǒng)化規(guī)?；呐嘤?xùn)成為預(yù)備技師.預(yù)備技師再經(jīng)過至少兩年生產(chǎn)