幼兒園語言活動去小學化傾向研究

1、幼兒園語言活動去小學化傾向研究摘要：由于受功利主義思潮的影響，現(xiàn)在某些幼兒園語言活動小學化傾向比較明顯，這嚴重影響了幼兒和諧、健康發(fā)展，因此有必要探索一個適宜幼兒園語言活動的教學模式。本文首先分析幼兒園語言活動小學化傾向的現(xiàn)狀及成因，并與大家探討幼兒園語言活動去小學化傾向的相關對策。關鍵詞：現(xiàn)狀；成因；對策幼兒園語言活動小學化傾向是指受“知識本位”教育理念的影響，在語言活動中，教師在教學活動中以傳授語言知識為主。在以“核心素養(yǎng)”為指引的

2、新一輪課程改革框架下，為了幼兒的身心和諧健康發(fā)展，一線教師有必要探索一條適宜幼兒園語言活動的新型教學模式。本文在這方面將做簡要分析。一、幼兒園語言活動小學化傾向現(xiàn)狀及成因《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出通過機械記憶和強化訓練的方式使幼兒過早識字不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律。然而，由于受社會上功利主義思想的影響，尤其是在家長“望子成龍、望女成鳳”愿望影響之下，部分幼兒園在語言課上一直沿用陳舊的教學方法和教學模式傳播著語言知識，而非將主要精

3、力用在激發(fā)幼兒對語言文字的興流分享識記方法，以激發(fā)對漢字的興趣。幼1：我編成一首兒歌來記憶：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七架飛機八輛車，九棵果樹十朵花，用錯量詞鬧笑話。幼2：我通過積累成語來記憶：一心一意二龍戲珠三令五申四面八方五光十色六神無主七上八下九牛一毛十全十美。幼3：我用的是“猜字謎”識字法。比如：一點一橫，兩眼一瞪。（打一字）謎底：六一撇一捺，永不交叉。（打一字）謎底：八由于每名幼兒的方法都不盡相同，這些識

4、字方法又非常有趣，課后他們紛紛表示在今后識字的過程中要學會運用它們，以便認識更多的漢字。由此可見，合作探究的教學方法有利于激發(fā)學生自主識字的愿望，使得識字教學取得了事半功倍的效果。又如，在培養(yǎng)幼兒口頭表達能力的語言教學活動中，為了調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，讓他們嘗試運用文學語言練說，我控制住了自己的表達欲，僅以組織者的身份創(chuàng)設了一個教學情境，引導他們練說。下面是“秋天來啦”的語言活動課的課堂實錄。師：炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天悄悄地來到了我