小學(xué)語(yǔ)文集體備課記錄表-(1)

1、1小學(xué)集體備課記錄學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)一至六年級(jí)備課組長(zhǎng)郭秋梅記錄、材料整理白玲時(shí)間2017年2月22日參與人員全體語(yǔ)文老師備課中心問(wèn)題本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然界的建筑物，懂得怎么與自然和睦相處，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測(cè)自己的閱讀能力。過(guò)程描述初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）初

2、稿討論（各教師的觀點(diǎn)）李梅艷：本篇課文情節(jié)稍微有點(diǎn)復(fù)雜，必須先讓學(xué)生讀通，讀順，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自讀，試讀，識(shí)字相結(jié)合。李曉霞：讓學(xué)生收集資料到上課時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在孩子們自學(xué)的基礎(chǔ)上1、小組討論，匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。學(xué)生了解原因后，教師還可以讓學(xué)生討論：1、動(dòng)物們想知道是誰(shuí)種的花時(shí)，小刺猬為什么只是“在一旁甜甜地笑”？（為什么蓋小亭子，不是為了給自己留紀(jì)念，做好事不留名）2、如果你和動(dòng)物們

3、在一起，你會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的延伸就是為更好地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)谏钪械恼_行為。朗讀要求學(xué)生讀正確、流利，且有一定的感情，能讀出高興、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。3討論結(jié)果從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。２、根據(jù)閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動(dòng)”模式，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓思路。4、拓展延伸，升華主題。反思所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在

4、思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課，老師們將難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)擺出來(lái)，將有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來(lái)，利用集體備課展開(kāi)集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見(jiàn)，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過(guò)達(dá)成共識(shí)，以提高課堂效率，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。但我們明

5、白到，集體的智慧，并不是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加，而是通過(guò)新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效