小學生的認知發(fā)展特點

1、認知是一種心理活動或心理過程，是屬于智能或智慧方面的心理過程。簡言之，認知是人對客觀世界的認識活動。一般認為，認知包括感覺、知覺、注意、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決，有人把學習、記憶、語言也包括在內(nèi)。認知能力是指認知的水平而言，提高兒童的認知能力就是提高兒童的認知水平。本節(jié)主要闡述小學生注意、記憶和思維發(fā)展的特點，也將簡略敘述智能發(fā)展的個體差異。一、小學生注意發(fā)展的特點、小學生注意發(fā)展的特點在教育教學活動中，教師常常會用“注意聽”“注意看

2、”“注意想”等來提醒學生對某一事物注意?？梢?，注意是心理活動的積極狀態(tài)，也是心理活動對一定事物的指向和集中。注意在人的心理活動中有重要的作用，學生的注意是在實踐活動中發(fā)展起來的這是一個長期的過程。小學生注意發(fā)展的主要特點如下。(一）從無意注意向有意注意的發(fā)展一）從無意注意向有意注意的發(fā)展注意有兩種基本形態(tài)：無意注意和有意注意。無意注意也叫不隨意注意，是一種沒有任何意圖、沒有預先的目的、不要求意志努力的情況下而產(chǎn)生的注意。無意注意的產(chǎn)生有

3、兩個方面的原因：一是依賴于刺激物的特點(刺激物的強度、刺激物的活動和變化等）；二是依賴于人的主觀狀態(tài)(需要、興趣、情緒和健康狀態(tài)等）。有意注意也叫隨意注意。它是一種自覺的有預定目的的、并經(jīng)過意志的努力而產(chǎn)生和保持的注意。有意注意是人所特有的一種高級注意形式。在個體發(fā)展過程中，隨著言語的發(fā)展和第二信號系統(tǒng)的產(chǎn)生，兒童能夠控制自己的行動時，有意注意也就逐漸發(fā)展起來。在教育、教學的影響下，小學兒童的有意注意有了顯著的發(fā)展。兒童有意注意的發(fā)展不

4、僅3注意的分配注意的分配是指人在進行兩種或多種活動的時候，能把注意同時指向不同對象的能力。在注意對象熟悉或者注意對象有聯(lián)系的條件下，容易做到注意的分配。研究者指出，注意是可以訓練的，要同時完成兩個活動，就要熟悉它們中的每一個活動，其中一個活動部分要達到自動化。剛?cè)雽W的小學兒童還不能一邊聽講一邊記筆記，常常注意了這件事卻忘了另一件事。但在教育的要求下，兒童注意分配的能力也在發(fā)展，10歲以后的兒童已能既注意老師講課也能記筆記，同時還能注意到

5、自己坐的姿勢。4注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍和注意的限度。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量。注意廣度是心理學中最早進行實驗研究的問題之一。一般來說，注意廣度隨著兒童年齡的增長而有所發(fā)展和擴大。注意的廣度受人的知識經(jīng)驗的影響，和人的記憶有密切關(guān)系。不僅如此，注意的廣度還受任務條件(如刺激物的多少、呈現(xiàn)的時間等）的制約。有研究者用速示器控制呈現(xiàn)時間，發(fā)現(xiàn)6～7歲的一年級小學生只能注意2～3個客體，成人能夠注意4～

6、6個客體。二、小學生記憶發(fā)展的特點二、小學生記憶發(fā)展的特點過去感知過的事情、思考過的問題，經(jīng)過一段時間后，其印象仍然保留在頭腦里，在一定的條件下能重現(xiàn)出來，這就是記憶。記憶對個體心理發(fā)展有著極其重要的作用。心理學家把記憶分為三種類型：感官記憶、短時記憶和長時記憶。下面簡略介紹小學生記憶發(fā)展的主要特點。(一）小學生有意記憶逐漸占優(yōu)勢一）小學生有意記憶逐漸占優(yōu)勢一般來說，幼兒主要是無意記憶占優(yōu)勢，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起兒