將單向灌輸轉變?yōu)閰⑴c式道德實踐

1、德育年會論文1將單向灌輸轉變?yōu)閰⑴c式道德實踐將單向灌輸轉變?yōu)閰⑴c式道德實踐天津市海河中學天津市海河中學張娜張娜［摘要］［摘要］灌輸教育的核心是強制和服從，而不是創(chuàng)造和自主，是一種無視學生主體，目中無人的教育。以柯爾伯格為主要代表的西方各派德育理論，其主旋律是反對道德灌輸，尊重道德的主體性和道德主體的自由意志，主張學生通過自己的理智活動和實踐獲得道德上的成熟；對道德需要作溯源性研究，認為實踐過程本身就是創(chuàng)造需要的過程，道德需要源于道德實踐

2、，并建構出新的參與式道德實踐的德育模式。［關鍵詞［關鍵詞］灌輸教育；道德實踐；需要；道德需要美國發(fā)展心理學家柯爾伯格指出：“灌輸既不是教授道德的方法，也不是一種道德的教學方法。”而道德需要是現(xiàn)代德育的基礎，道德實踐則是道德需要形成和發(fā)展的根源。因此，在學校德育改革中，必須實現(xiàn)將單向灌輸?shù)牡掠Ｊ较騾⑴c式道德實踐模式轉變。一灌輸教育的實質及其弊端灌輸教育的實質及其弊端（一）灌輸教育的實質（一）灌輸教育的實質德育年會論文3違背了人類最基本的

3、道德準則，因而這種“道德教育”本身就是不道德的。其次，灌輸教育存在著方法上的弊端。這表現(xiàn)在：其一，學校教育中有著灌輸教育難以解決的問題?！白月伞?、“慎獨”是古今中外的道德教育家所追求的最佳道德境界。道德教育的目的，在于最終形成受教育者由知、情、意、行等系統(tǒng)所構成的內(nèi)在道德自律體系。在灌輸教育中主體性的失落，這一德育目標根本無法實現(xiàn)。其二，由于道德情感、道德信念和道德行為的形成遠比一般知識傳授更為復雜，“灌輸教育”最多只能是灌輸某些道德知

4、識，而無法解決道德情感、道德信念和道德行為等更為深層的東西。其三，在道德知識的傳授中，由于“灌輸教育”居高臨下的精英化立場，也必然導致在方法上的機械化和簡單化，這在學校道德實踐中，常會造成受教育者對所授道德規(guī)范的排斥和抗拒。灌輸教育為了完成道德灌輸任務，又只有采取機械重復的簡單化方式來進行。因而“灌輸教育”在方法論上的弊端，是它難以取得教育實效的重要原因之一?；谝陨蠈噍斀逃膶嵸|分析和其弊端的剖析，我們不難理解為什么人們普遍把灌輸教