對新教材的一點困惑

1、對新教材的一點困惑陽泉郊區(qū)李家莊中學王秀紅新教材已教了兩輪，由初時的陌生，到現(xiàn)在的熟悉。雖由大版本改成了小版本，仍是色彩紛呈的動畫，仍是繁難生澀的詞匯。詞匯雖有刪減，但仍令學生頭痛欲裂，望而生畏。每教一課，都會和舊教材作一比較，那心境就如忘不掉的老朋友，總想起他的好。于是便有了對新教材的一點質疑和困惑。一、新教材的一大特點就是畫。但色彩紛呈的動畫是否真的能吸引學生，激發(fā)他們學習英語的興趣？我曾作過一個調查，問學生是否喜歡看這些動畫，是否

2、認為這些動畫對他們的學習有幫助？78%的學生認為對他們的學習沒有多少幫助，并且還得勞神費力地去辨別那些夸張的動畫是什么東西，辨別的意義只在于為了詞圖匹配，還是為了記住那些詞的漢語意義，只不過是換了一種方式而已。并且據(jù)研究，只有17%的人對夸張的動畫感興趣。并且我們在一線的教師并沒覺的新教材因為有了“耳目一新”的畫面學生就興趣怏然，教學就有了新的突破，反而兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，學生反而比以前對英語更加反感為什么？二、新教材的另一大特點是詞

3、匯的更新。時代在進步，詞匯在變化，更新詞匯這是必然。但不考慮學生的接受能力一味地加大詞匯量，是否真的能提高英語的教學質量？教學質量是什么？是讓90%的人都能學到英語的基礎知識與基本技能，而不是給20%的人進行精英教育。而我們的新教材是否有不切實際拔高英語教育之嫌？在我們的現(xiàn)實教育中，有多少“好”學生下了功夫卻得不到好成績發(fā)出了得不償失的悲嘆，有多少“差”學生因為記不住生詞而自暴自棄地放棄不干？不妨去調查一下，無論“好學生”還是“差學生”

4、提起英語沒有不說難的，如果語言教材讓學生感到的不是輕松自如，樂趣無窮，而是帶給學生許多挫敗感，那它能不能說好？三、新教材所選用的內容大多是調查報告、信件、和便條。以八年級上冊為例，12個單元中有3篇調查報告，有4篇信件。在八年級下冊中10個單元有6篇信件和便條。選材比較單一，且學生對調查報告、信件和便條不感興趣。他們覺得不如給他們講個故事更感興趣。在新教材的閱讀內容的選用上，大多數(shù)一線教師都認為，內容或是無聊，或是為了訓練語法的拼湊，或

5、是文章內容艱澀難懂，特別不適宜農村學生的英語水平。如八年級下冊的28頁的3a”YongLives”thisweek.這篇文章介紹了肥皂劇”YongLives”的劇情：:Marcia告訴Ben要為Lana開個令人驚奇的聚會，Lana原以為要去她家學習，然后Lana告訴Ben很生:Marcia的氣，然后Lana就不去她家學習了。Ben就告訴Lana，Marcia將要為她開Party，然后Lana就不生氣了等等。講課的教師索然無味，聽課的學生

6、懨懨欲睡。覺得這樣的內容真的很沒意思。還有，八年級下冊24頁的閱讀文章，題目是：Doyourememberwhatyouweredoing好象就是為了套用過去進行時。.我們去平定的一所中學進行研討時，一位女教師說：“這篇文章純粹是為了過去進行時的拼湊?！彼?、教材內容的難易程度跨度較大。在一個單元中詞圖匹配很容易聽力讓學生聽了之后填對話1還是對話2也太容易。而一篇文章的句式結構又太復雜，學生理解起來較困難。一個單元知識和能力的跨度顯得很不