學(xué)前教育原理重點(diǎn)章節(jié)復(fù)習(xí)題

1、1學(xué)前教育原理重學(xué)前教育原理重點(diǎn)章節(jié)復(fù)習(xí)題點(diǎn)章節(jié)復(fù)習(xí)題姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)成績(jī)成績(jī)1.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)()A.互主動(dòng)性互主動(dòng)性B.互主體性互主體性C.互依附性互依附性D.互隸屬性互隸屬性2.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸稚園之新大陸》的教育家是的教育家是()A.陶行知陶行知B.陳鶴琴陳鶴琴C.張宗麟張宗麟D.張雪門張雪門3.學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的

2、基本來源是和內(nèi)容的基本來源是()A.自然、社會(huì)、生活自然、社會(huì)、生活B.自然、社會(huì)、教育自然、社會(huì)、教育C.自然、社會(huì)、家庭自然、社會(huì)、家庭D.自然、社會(huì)、自我自然、社會(huì)、自我4.意大利瑞吉?dú)W教育在教學(xué)方面意大利瑞吉?dú)W教育在教學(xué)方面的特色是的特色是()A.直接教學(xué)直接教學(xué)B.間接教學(xué)間接教學(xué)C.支架式教學(xué)支架式教學(xué)D.合作教學(xué)合作教學(xué)5.因人施教的理論基礎(chǔ)是因人施教的理論基礎(chǔ)是()A.“個(gè)別差異個(gè)別差異”B.“智力差異智力差異”C.“興

3、趣差異興趣差異”D.“氣質(zhì)差異氣質(zhì)差異”6.混齡編班具有同齡班所無法比混齡編班具有同齡班所無法比擬的優(yōu)勢(shì)是擬的優(yōu)勢(shì)是()。A.節(jié)約教師資源節(jié)約教師資源B.真正實(shí)現(xiàn)因人施教真正實(shí)現(xiàn)因人施教C.節(jié)約活動(dòng)場(chǎng)地節(jié)約活動(dòng)場(chǎng)地D.節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支7.對(duì)幼兒親社會(huì)行為的形成起重對(duì)幼兒親社會(huì)行為的形成起重要作用的是要作用的是()。A.榜樣榜樣B.表揚(yáng)表揚(yáng)C.懲罰懲罰D.訓(xùn)誡訓(xùn)誡8.表現(xiàn)為愛生氣、不寧靜、敢作表現(xiàn)為愛生氣、不寧靜、敢作敢為、易興奮

4、、易變動(dòng)、愛沖敢為、易興奮、易變動(dòng)、愛沖動(dòng)、樂觀主義、有活力等特征動(dòng)、樂觀主義、有活力等特征的是的是()A.穩(wěn)定的內(nèi)傾型穩(wěn)定的內(nèi)傾型B.穩(wěn)定的外傾型穩(wěn)定的外傾型C.不穩(wěn)定的內(nèi)傾型不穩(wěn)定的內(nèi)傾型D.不穩(wěn)定的外傾型不穩(wěn)定的外傾型9.下面關(guān)于園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)應(yīng)下面關(guān)于園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用色彩的原則的敘述中，不合用色彩的原則的敘述中，不合理的是理的是()A.使用的色彩應(yīng)是幼兒喜歡使用的色彩應(yīng)是幼兒喜歡的B.色彩的使用應(yīng)考慮采光色彩的使用應(yīng)考慮采

5、光C.色彩要紛繁多樣色彩要紛繁多樣D.充分運(yùn)用色彩所具有的空充分運(yùn)用色彩所具有的空間導(dǎo)向、空間識(shí)別和安全標(biāo)志間導(dǎo)向、空間識(shí)別和安全標(biāo)志等作用等作用10.獲得師幼交往、教育活動(dòng)、獲得師幼交往、教育活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是最基本方法是()A.與幼教人員交談與幼教人員交談B.向幼教人員發(fā)放問卷向幼教人員發(fā)放問卷C.在活動(dòng)室進(jìn)行觀察在活動(dòng)室進(jìn)行觀察D.查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料11

6、.某些幼兒不能很好地與人相某些幼兒不能很好地與人相處，教師要求幼兒設(shè)身處地地處，教師要求幼兒設(shè)身處地地為別人考慮一下：為別人考慮一下：“如果他們?nèi)绻麄冞@樣對(duì)待你，你有什么感受？這樣對(duì)待你，你有什么感受？”教師用的是教師用的是()。A.自然后果法自然后果法B.移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法C.生活鍛煉法生活鍛煉法D.同伴交往法伴交往法12.在家庭教育中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在家庭教育中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“媽媽打，爸爸罵，爺爺奶奶媽媽打，爸爸罵，爺爺奶奶來護(hù)駕來護(hù)

7、駕”的情況，說明家庭教的情況，說明家庭教育缺乏育缺乏()。A.一致性一致性B.權(quán)威性權(quán)威性C.情感性情感性D.說服性說服性13.我國古代的課程有我國古代的課程有()。A.禮、樂、射、御、書、數(shù)禮、樂、射、御、書、數(shù)B.禮、樂、射、琴、書、數(shù)禮、樂、射、琴、書、數(shù)C.琴、棋、書、畫、數(shù)、射琴、棋、書、畫、數(shù)、射D.禮、棋、射、畫、書、數(shù)禮、棋、射、畫、書、數(shù)14.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是()。A.主體性主體性B.民

8、主性民主性C.權(quán)威性權(quán)威性D.主導(dǎo)性主導(dǎo)性15.在課程理論與實(shí)踐中，個(gè)人在課程理論與實(shí)踐中，個(gè)人本位最典型的是本位最典型的是()。A.柏拉圖柏拉圖B.盧梭盧梭C.亞里士多德亞里士多德D.洛克16.BE方案課程體現(xiàn)的是方案課程體現(xiàn)的是()。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論D.多元智慧多元智慧理論理論17.“支架式教學(xué)支架式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)是()。A.“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展

9、區(qū)”理論理論B.多元智慧理論多元智慧理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論18.BE方案課程體現(xiàn)的是方案課程體現(xiàn)的是()。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論D.多元智慧理論多元智慧理論19.“支架式教學(xué)支架式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)是()。A.“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”理論理論B.多元智慧理論多元智慧理論C.行為主義學(xué)習(xí)理行為主義學(xué)習(xí)理D.社會(huì)學(xué)習(xí)理

10、論社會(huì)學(xué)習(xí)理論20認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者。的支持者、觀察者和研究者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？色的觀點(diǎn)？()A成熟主義理論成熟主義理論B精神分析理論精神分析理論C行為主義理論行為主義理論D建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論21.社會(huì)本位的課程思想改革，社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在最早比較系統(tǒng)化地反

11、映在()A.《愛彌兒愛彌兒》B.《教育論教育論》C.《教育漫話教育漫話》D.《理想理想國22.有關(guān)調(diào)查表明，對(duì)幼兒認(rèn)知有關(guān)調(diào)查表明，對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居第一位的是發(fā)展的影響居第一位的是()。341在目前幼教界較有影響的在目前幼教界較有影響的“因人施教因人施教”的教學(xué)模式中，的教學(xué)模式中，最容易滿足每個(gè)幼兒的興趣和最容易滿足每個(gè)幼兒的興趣和愛好，最能體現(xiàn)兒童的個(gè)別差愛好，最能體現(xiàn)兒童的個(gè)別差異的是異的是()A活動(dòng)模式教學(xué)活動(dòng)模式教學(xué)B發(fā)

12、現(xiàn)教發(fā)現(xiàn)教學(xué)法學(xué)法C全納式教學(xué)法全納式教學(xué)法D方案設(shè)計(jì)法方案設(shè)計(jì)法42保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是()A制定一套正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)制定一套正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B組建一支規(guī)模組建一支規(guī)模相當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)隊(duì)伍相當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)隊(duì)伍C確定一套相對(duì)固定的評(píng)價(jià)程確定一套相對(duì)固定的評(píng)價(jià)程序D成立一個(gè)比較成立一個(gè)比較專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)43.陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實(shí)陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

13、的關(guān)鍵，課施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實(shí)施應(yīng)采用程實(shí)施應(yīng)采用()A.分科教學(xué)法分科教學(xué)法B.生活教生活教育法育法C.整個(gè)教學(xué)法整個(gè)教學(xué)法D.活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法44.幼兒園適宜于因人施教的物幼兒園適宜于因人施教的物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)主要表現(xiàn)是，在質(zhì)環(huán)境的一個(gè)主要表現(xiàn)是，在區(qū)域的設(shè)計(jì)方面要區(qū)域的設(shè)計(jì)方面要()A.多一些個(gè)別需要的小空間多一些個(gè)別需要的小空間B.少一些個(gè)別需要少一些個(gè)別需要的小空間的小空間C.多一些層次性多一些層次性D.少一些層次

14、少一些層次45在西方教育史上，課程從在西方教育史上，課程從拉丁語拉丁語“currere”一詞派生出一詞派生出來，意為來，意為“跑馬道跑馬道”，據(jù)此，課，據(jù)此，課程最常見的意思是（程最常見的意思是（）A學(xué)習(xí)的進(jìn)程學(xué)習(xí)的進(jìn)程B教學(xué)的計(jì)劃教學(xué)的計(jì)劃C學(xué)習(xí)的進(jìn)度學(xué)習(xí)的進(jìn)度D教學(xué)的程序教學(xué)的程序46比較系統(tǒng)的社會(huì)本位課程比較系統(tǒng)的社會(huì)本位課程思想（教育思想）思想（教育思想），最早可追溯，最早可追溯到（到（）A柏拉圖柏拉圖B斯賓塞斯賓塞C胡塞爾胡塞

15、爾D烏索烏索娃47建立我國第一個(gè)幼兒教育建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出研究工作，提出“活教育活教育”思想的是（想的是（）A陶行知陶行知B陳鶴琴陳鶴琴C張宗麟張宗麟D張雪門張雪門48以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，全面探討課程問題，學(xué)為基礎(chǔ)，全面探討課程問題，建立起比較完整的結(jié)構(gòu)主義的建立起比較完整的結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程（理論）的是（幼兒園課程（理論）的是（）

16、A布魯姆布魯姆B斯金納斯金納C布魯納布魯納D加德加德納49以兒童及教師的興趣、兒以兒童及教師的興趣、兒童發(fā)展的需要和環(huán)境中有關(guān)材童發(fā)展的需要和環(huán)境中有關(guān)材料等為課程來源，反映兒童在料等為課程來源，反映兒童在環(huán)境中發(fā)生的事情，與兒童特環(huán)境中發(fā)生的事情，與兒童特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，即屬于（即屬于（）A生成課程生成課程B生活課生活課程C現(xiàn)成課程現(xiàn)成課程D生態(tài)課程生態(tài)課程50簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述HIGH56.幼兒教育機(jī)幼兒教

17、育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的基構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的基本單位是本單位是()A.年齡組年齡組B.興趣組興趣組C.幼兒小組幼兒小組D.幼兒班級(jí)幼兒班級(jí)51.行為主義學(xué)派認(rèn)為，幼兒重行為主義學(xué)派認(rèn)為，幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是要的學(xué)習(xí)方式是()A.觀察與模仿觀察與模仿B.游戲與游戲與交往交往C.觀察與研究觀察與研究D.游戲與模仿游戲與模仿52.我國古代的幼兒蒙養(yǎng)教育始我國古代的幼兒蒙養(yǎng)教育始于()A.虞舜時(shí)期虞舜時(shí)期B.隋唐時(shí)隋唐時(shí)期C.殷商時(shí)代

18、殷商時(shí)代D.秦漢時(shí)代秦漢時(shí)代53.標(biāo)志著我國幼兒教育被納入標(biāo)志著我國幼兒教育被納入國家規(guī)劃發(fā)展階段的教育法規(guī)國家規(guī)劃發(fā)展階段的教育法規(guī)是()A.《欽定學(xué)堂章程欽定學(xué)堂章程》B.《奏定學(xué)堂章程奏定學(xué)堂章程》C.《強(qiáng)迫教育章程強(qiáng)迫教育章程》D.《幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程》54.系統(tǒng)論的主要?jiǎng)?chuàng)立者是美籍系統(tǒng)論的主要?jiǎng)?chuàng)立者是美籍奧地利生物學(xué)家奧地利生物學(xué)家()。A.皮亞杰皮亞杰B.杜威杜威C.貝塔朗菲貝塔朗菲D.克雷明克雷明55SCOPE課

19、程模式中課程模式中PWRE的涵義及其課程的主要的涵義及其課程的主要內(nèi)容。內(nèi)容。56.簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述NAEYC（1999）提）提出的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的出的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的6個(gè)因素。因素。57.保教結(jié)合的基本原則？保教結(jié)合的基本原則？58.教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系：教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系：59.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：就是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：就是托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)滿足某種托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)滿足某種需要的特性。需要的特性。60.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)托幼

20、機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.效果標(biāo)準(zhǔn)：是從各種效效果標(biāo)準(zhǔn)：是從各種效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果作的效果2.效率標(biāo)準(zhǔn)：是以投入與效率標(biāo)準(zhǔn)：是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。3.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要是從評(píng)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要是從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，4

21、.素質(zhì)評(píng)價(jià)：是從承擔(dān)各素質(zhì)評(píng)價(jià)：是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。.61.混合班幼兒生活的特點(diǎn)混合班幼兒生活的特點(diǎn)62.運(yùn)用行為主義理論，結(jié)合實(shí)運(yùn)用行為主義理論，結(jié)合實(shí)際論述幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要際論述幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要作用。作用。63.結(jié)合實(shí)際論述集體教學(xué)在幼結(jié)合實(shí)際論述集體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位和作用。兒園教學(xué)中的地位和作用。64.多元智力論與因人施教的關(guān)