學前教育原理自考復習題

1、學前教育原理自考復習題一、名詞解釋1、學前教育價值取向：指的是學前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學前教育活動的屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。2、學前教育功能：是指學前教育所具有的能力和作用。3、學前教育職能：是指學前教育必須實現(xiàn)的任務和作用。4、學前教育的社會效益：是指相對于正在接受學前教育的人，比沒有在接受學前教育的人所得到的好處。5、家庭教育：廣義的家庭教育是指成員之間相互實施的一教育，即在家庭里，無論是父母對子女，子女對父母

2、，還是長者對幼者，幼者對長者所施加的一切有目的、有意識的影響。狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長自覺地、有意識地按一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施教育影響。6、教育生態(tài)學：是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用規(guī)律和機理的科學。7、托幼機構(gòu)教育：是由托幼機構(gòu)組織的、由專職幼教人員根據(jù)社會的要求實施的、以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育實踐活動。8、幼兒園教育環(huán)境：是在幼

3、兒園內(nèi)，影響幼兒身心全面發(fā)展的全部條件。9、過程模式：是指不預先設定目標，而是在設計中詳細地說明所要學習的內(nèi)容，所要采取的方法及該活動中固有的標準。10、生成課程：是指與幼兒特定環(huán)境相呼應而生存的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生一切事情。11、幼兒園教學：是在平等的基礎上，教師對幼兒所有學習活動的有目的的計劃地組織、支持、幫助與引導和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。12、直接指導法：是由教師向幼兒提出問題和任務，通過語言或直觀，盡力使幼兒掌

4、握一定知識與技能的方法。13、間接指導法：是教師設置一定的問題情境，創(chuàng)設一定的條件，讓幼兒通過自己的主動活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，并且發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲取新的知識和技能。14、支教式教學：是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎的一種新型的建構(gòu)主義教學模式，是指通支架（教師的幫助）把管理學生的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。15、小組教學：也叫分組教學，是根據(jù)教學和學習的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各小組的

5、特點開展有目的、有計劃的教學活動。16、發(fā)現(xiàn)法：是教師通過創(chuàng)設一定問題情境為幼兒提供探索學習機會，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。17、幼兒園物質(zhì)環(huán)境：主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件.18、混合班：指把年齡相差12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。19、示范：是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典故事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。20、課程模式：是課程實施的要素及各要素之間的聯(lián)系所

6、構(gòu)成的課程方案或課程框架。21、全納式教育：指給所有受教育者提供均等的接收有效教育的機會，亦即在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。22、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價：指依據(jù)一定的評價標準，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸多因素所進行和價值判斷。23、因材施教：最適合個體的教育就是因材施教。24、幼兒行為輔導：是指對幼兒發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行干預。25、單元主題活動：就是在一段時間內(nèi)圍經(jīng)繞一個中心內(nèi)容來組織

7、的教育教學活動。26、問題解決模式：把教育內(nèi)容和任務設計為具體的游戲需要；3滿足幼兒操作活動的需要；4滿足幼兒之間交往的需要；5滿足幼兒從事不同活動的需要。12、幼兒行為輔導有哪些基本原則？答：1由近及遠，循序漸進；2聯(lián)系幼兒的生活實踐；3幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部之間的同步教育。13、簡述課程模式的含義及主要要素。答：課程模式是課程實施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的訓話方案或框架。主要要素有：理論基礎、課程目標、課程

8、內(nèi)容、課程方案、課程的具體類型各教育因素的組合方式及課程評價。14、幼兒園教學活動有哪些特點？答：1平等性；2目的性與計劃性；3廣泛性（生活性）；4多樣性。15、幼兒學習有哪些特點？答：1活動性；2直觀性；3興趣性；4主動性；5廣泛性；6游戲性；7模仿性。16、因人施教有何意義？答：1享受適當?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利；2因為施教是兒童全面發(fā)展的橋梁；3因人施教是實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。17、教師如何與家長進行有效的溝通？答：1從家長最關

9、心的問題切入；2從下面提出談話的主題；3以平等的態(tài)度和方式溝通；4應盡可能有明確的任務和目標，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點；5與家長一起制定觀察研究孩子的具體計劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。18、搜集托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價資料的方法有哪些？答：1觀察法；2訪談法；3問卷法；4查閱資料法。三論述題1、理論聯(lián)系實際，從功能論的角度分析“超前教育”和“神童教育”要點：學前教育的基本功能就是促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。但是，

10、學前教育功能的釋放并不是無條件的隨意行為，它必然受到兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約?！俺敖逃焙汀吧裢逃边`背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學前教育的功能和作用個體來說有以下幾個方面：1首先“超前教育“和“神童教育”所依據(jù)的“關鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。大家認為從0歲到65歲之間所有年齡段都有著開發(fā)智力的機遇，而非僅僅限于人生的早期階段。2“超前教育”和“神童教育”都把識字作為主要目標之一，提出了“0歲掃盲，3歲讀書”。與學前期兒童應首先發(fā)展口

11、語相違背。3“超前教育”和“神童教育”為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項強化訓練的辦法，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進行?？傊?，“超前教育”和“神童教育”無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。2、理論聯(lián)系實際，談談幼兒教師應具有的專業(yè)知識和技能。要點；（1）幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)：1幼兒生理、心理和教育方面的知識；2廣博的文化科學和藝術知識。（2）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)；1觀察和了解兒童的能力；2設計教育活動的能力