學(xué)習(xí)日志1

1、學(xué)習(xí)日志1實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來(lái)，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)購(gòu)買打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。再如：

2、教學(xué)“千克和克”時(shí)，分小組活動(dòng)，稱一稱自己小組準(zhǔn)備的蔬菜和水果，像l千克西紅柿或茄子大約有幾個(gè)，l千克蘋果或桔子、香蕉大約會(huì)有幾個(gè)。創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)生活。設(shè)計(jì)開放化的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，在感受成功的同時(shí)也感受到自身價(jià)值的存在。綜上所述，教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成初步的

3、實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)日志2關(guān)于估算，吳老師從現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況出發(fā)，分析所遭遇“尷尬估算”，直面現(xiàn)實(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確把握，那是一種靈性，更是作為數(shù)學(xué)教育工作者，對(duì)數(shù)學(xué)教育的一種敏感、一份執(zhí)著與強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。于是經(jīng)過(guò)思考，吳老師給出了這樣的觀點(diǎn)：估算一定要有“大氣”，其價(jià)值是：換一種思路去解決問(wèn)題，即近似意識(shí)的培養(yǎng)。既然是近似的，那就不是唯一的，不要在結(jié)果上為難孩子，要活學(xué)活用，別較真。行分析預(yù)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟。其二，是分析說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)