十月收獲的季節(jié)

1、聽課心得一，絢麗的風(fēng)景秋風(fēng)洋溢，陽(yáng)光拂面，客車在高速公路上奔馳，然而坐在車窗旁的我一面聽著學(xué)校老師對(duì)這些大師的介紹，一面想著能早點(diǎn)領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。到了南京，到了東南大學(xué)，雖然眼前一切很陌生但內(nèi)心卻感覺很親切；車水馬龍的街道，涌動(dòng)的人群，參天梧桐成蔭的校園，大禮堂前洋溢著的歡樂的噴泉，更有那數(shù)不清不辭千里來(lái)此相聚的小教人……三天，第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典盡情的綻放；15位數(shù)學(xué)專家和名師，5場(chǎng)報(bào)告會(huì)和13節(jié)觀摩課。他們那求真的信念，前衛(wèi)的思想，

2、開闊的視角，理性的辨析，激情四射的課堂語(yǔ)言和靈動(dòng)精彩的課堂像焰火一樣一次又一次的綻放著艷麗。而這種綻放一次又一次震撼，沖擊著與會(huì)著的心靈。座無(wú)虛席的禮堂，可愛的學(xué)生，雷鳴般的掌聲，情不自盡的歡笑詮釋著名師們的經(jīng)典。有啟迪，有思考，有醒悟，有對(duì)話，更有收獲的歡樂二聽課心得聽了這幾節(jié)課使我領(lǐng)略到了大師們的風(fēng)采，課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，就像沐浴春風(fēng)，心靈得到了洗禮，使我受益很多。。他們精彩的課堂源于他們對(duì)教材的深入研究和把握，源于他們對(duì)教材的大膽

3、的處理，課堂的巧妙的設(shè)計(jì)。名師們?cè)谶M(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候都會(huì)說到自己課前是如何備課的，都是根據(jù)所要教的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)題目對(duì)學(xué)生“前測(cè)”，并對(duì)“前測(cè)”的結(jié)果深入細(xì)致科學(xué)的進(jìn)行研究他們們這樣做的目的只有一個(gè)，那就是，真正了解學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備要學(xué)的知識(shí)：有怎么樣的理解基礎(chǔ)？理解到什么程度？真正的理解難點(diǎn)在哪？然后才會(huì)去思考如何教。對(duì)此我們可能更多的是從教者的角度去確定“難點(diǎn)”只思考我們?cè)撛趺唇?，而沒去考慮我們的學(xué)生。所以我們的課堂大多數(shù)的課堂只能停留在讓

4、學(xué)生只其然而不知其已然。第一次聽到劉老師的課，感覺很實(shí)在、很實(shí)用，距離我們的課堂很久，是一種常態(tài)課。課堂從學(xué)生比較熟悉的操場(chǎng)入手，通過不同的演示層層遞進(jìn)，初步感知一周的含義，然后借助圖形讓學(xué)生畫一畫，讓學(xué)生加深對(duì)平面圖形周長(zhǎng)的體驗(yàn)，更為巧妙的是把圖形的周長(zhǎng)從圖形上取下來(lái)，變二維為一維。這正是教師智慧的所用，針對(duì)難點(diǎn)，劉老師利用長(zhǎng)方形沿著對(duì)角分開比較，說明周長(zhǎng)只是封閉圖形的一周與他們的面積大小沒有關(guān)系。劉老師充滿智慧的課堂，嫻熟的教學(xué)技巧

5、值得我們學(xué)習(xí)，他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，人格魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著認(rèn)真更是值得我們學(xué)習(xí)。談到教學(xué)素養(yǎng)的高低，在名師們的課堂中，除了完成幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能這兩個(gè)保底的目標(biāo)外，無(wú)一例外地在課堂教學(xué)中都滲透了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和情感態(tài)度方面的教育這是教學(xué)的精彩之一。如劉松老師的課，通過從孩子們熟悉的語(yǔ)文入手“小李同學(xué)是老師的朋友，小呂同學(xué)也是老師的朋友”讓學(xué)生和成一句話，表達(dá)意思相同。孩子們紛紛舉手說“小李和小呂同學(xué)是老師的朋友”利用知識(shí)的遷移引

6、出本節(jié)課要上的只要能容《乘法分配率》同時(shí)還采用了靈活多樣的表達(dá)方法采用了肢體語(yǔ)言，符合孩子們的年齡特征，同時(shí)使用了幽默的語(yǔ)言來(lái)贊賞孩子如“如好厲害喲”、“小李老師您要堅(jiān)持住呀”更是使孩子們美不勝收，這些愉快的語(yǔ)言常常會(huì)使孩子們會(huì)心的微笑，燃?xì)夂⒆觽儗W(xué)習(xí)的熱情，所以融入了快樂與興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活，變枯燥為有趣。我認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低是可以通過反思和學(xué)習(xí)來(lái)不斷的提高的，從他們的講座中可以看出他們當(dāng)初的專業(yè)成長(zhǎng)和我們是相同的，所以

7、只要我們多聽、多準(zhǔn)備、多學(xué)，我們也可以成為名師，成為精英的。對(duì)于這點(diǎn)，鄭毓信老師和閻芹老師的講座對(duì)我的產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)，讓我意識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中普遍存在的問題，盲點(diǎn)：教學(xué)是對(duì)學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要為學(xué)生的發(fā)展為中心展開教學(xué)。這點(diǎn)要求我們首先要做到了解學(xué)生，而這個(gè)了解不一定要在課前，而往往是在教學(xué)實(shí)施的過程中，這就要求我們不一定要按照原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)該在課堂中不斷的修正。特別是不應(yīng)該把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，不應(yīng)該去追

8、求“簡(jiǎn)單問題多樣化，最優(yōu)化”把學(xué)生原本會(huì)的問題，給講的不會(huì)了。老師要有自己的想法，不應(yīng)受到書本和閻芹老師的評(píng)課“教育之道，動(dòng)車這道，動(dòng)車是高鐵速度的幾倍。每節(jié)車箱都是動(dòng)力源。課堂上的動(dòng)力源不只是老師，我們要激發(fā)學(xué)生的能力為課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力”對(duì)于是堅(jiān)守還是撤退，我們可以去看劉松老師和賁有林老師的課。劉松老的的課輕松幽默，充分的相信學(xué)生。把肢體語(yǔ)言用到了數(shù)學(xué)課堂中把原本枯燥的課堂變得更有靈性，更有了生命，用腳底發(fā)出的聲音學(xué)生很喜歡，給孩子們留

9、下了深刻的印象。賁老師采用了一種全新的教學(xué)模式從全然由學(xué)生進(jìn)行探索，研究發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性。整個(gè)教學(xué)過生以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，組織者合作者，教師是引導(dǎo)。對(duì)于課堂來(lái)說，它已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課前老師以經(jīng)發(fā)一份研究資料，讓學(xué)生自我完成，緊抓課的步伐。劉德武老師《畫一個(gè)正方形》，初步看起來(lái)也許覺得比較簡(jiǎn)單。開始都會(huì)想到畫一個(gè)方方正正，橫平豎直的正方形，之后，老師要求畫的正方形與前面的不同，這時(shí)學(xué)生

10、的思維下慢慢“破殼而出”一個(gè)個(gè)傾斜的正方形躍然紙上，經(jīng)過老師的細(xì)致講解與透徹分析，用剪拼，平移的方法，我們便可以知道傾斜一個(gè)正方形的面積，學(xué)生的思維如同蝴蝶的翅膀有了可以飛翔的依托，之后老師要求畫一定面積的正方形使學(xué)生的思維再次突破定勢(shì)，向著更高的方向飛去?；鹦亲驳厍?，我們要的不是碰撞的毀滅，而是觀賞碰撞火花的美麗。張齊華老師這次執(zhí)教的是《24時(shí)記時(shí)法》，數(shù)學(xué)王子用他那準(zhǔn)確的言語(yǔ)，快樂的節(jié)奏演繹著一個(gè)神奇的傳說一張嘴一支粉筆把這堂課上的