農(nóng)村寄宿制學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育淺1(1)

1、農(nóng)村寄宿制學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育淺議農(nóng)村寄宿制學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育淺議岔上鎮(zhèn)中心小學岔上鎮(zhèn)中心小學王琳霞王琳霞【摘要】寄宿制小學是我國基礎教育的重要組成部分，培養(yǎng)山區(qū)學生養(yǎng)良好的習慣是學校進行教育教學的基礎和重點，是山區(qū)老師們所應肩負的神圣使命！關鍵詞：寄宿制學生養(yǎng)成教育在落后偏僻的農(nóng)村小學，教育質量不高，教師隊伍不穩(wěn)等教育難題將部分得到解決，但隨之而來的寄宿制小學管理新難題也逐漸多起來，其中行為習慣的養(yǎng)成就是一方面。因此，全面、系統(tǒng)

2、、深入地研究寄宿制學生行為習慣的養(yǎng)成已成為我們全新的迫在眉睫的研究課題。以下僅是我個人對當前農(nóng)村寄宿制學生衛(wèi)生習慣的一點簡單看法：一、當前存在的問題目前我校學生存在的問題主要表現(xiàn)在衛(wèi)生習慣、品德行為和學習習慣等意識較淡薄。二、原因分析（一）、習慣的養(yǎng)成與居住環(huán)境有關大部分學生的家長，多處在邊遠貧困山區(qū)，有的剛解決溫飽，有的還在貧困線以下，部分家長對子女的衛(wèi)生要求，使用禮貌用語要求和學習要求等意識還認識不到位。另一方面家長自身不良行為對學

3、生潛移默化的影響。就衛(wèi)生習慣上，由于生活在山區(qū)，學生隨意丟果皮紙屑，并不會受到管制，其次在禮貌習慣上，由于生活困難，很多家長早出晚歸，很少有時間與子女進行認真溝通交流，學習上更沒有精力過問，在這樣的居住環(huán)境下，家庭教育幾乎沒有什么，而學校教育也并不理想。（二）習慣的養(yǎng)成與當?shù)亟?jīng)濟條件有關我校受自然條件的限制，目前沒有什么支柱產(chǎn)業(yè)，很多家庭都很困難，在這種條件下要求很多習慣的養(yǎng)成是很難做到的，因為人的意識還不夠高。例如各自然村社大路兩邊，

4、你隨意丟果皮紙屑沒人去管你，所以你可看到滿地的垃圾，幾年都沒人掃人管，所以從小孩到大人，根本就、沒有衛(wèi)生習慣。（三）學生習慣的養(yǎng)成與教師觀念相關教師是學生習慣養(yǎng)成的主要、指導者和培養(yǎng)者，但由于部分教師沒有完全轉變教育觀念，一直與素質教育背道而馳，只重視學生學習成績的、提高，卻忽視學生良好習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。因此，在新課程理念下，轉變教師觀念進而轉變學生的觀念，最終、起到培養(yǎng)學生行為習慣的目的。方針的需要。我們的學生要德、智、體、美、勞全面發(fā)

5、展，而養(yǎng)成教育和德育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯(lián)系，良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，可以促進學生的全面發(fā)展。四、學校抓規(guī)范管理，促習慣養(yǎng)成的具體實踐。（一）從狠抓衛(wèi)生習慣做起在寄宿制小學，衛(wèi)生習慣尤其重要。學生大部分都來自貧困自然農(nóng)村，他們個人衛(wèi)生習慣較差，有的學生星期不洗一次澡或一個星期就穿一套衣服。因此，把衛(wèi)生習慣作為學校養(yǎng)成教育的突破口實施。首先，學校從他們個人衛(wèi)生抓起，每個星期班主任至少都要帶他們到小溝邊比賽洗衣物、洗澡，讓他

6、們養(yǎng)成勤更衣、勤洗澡的好習慣。其次為學生營造干凈舒適的生活場所，學生住進宿舍后，根據(jù)學校的住宿條件合理利用空間，為了便于管理，學校將學生的生活用品加以編號（臉盆、口缸牙刷、飯盆、毛巾），按照編號順序整齊的擺在指定位置，指導學生按照要求努力達成“一條線”的效果，即“碗筷一條線、口缸一條線、毛巾擺放一條線”，時間長了，學生良好的習慣也就漸形成。但是學生畢竟還小，這個習慣的形成還需要班主任耐心、細心的引導，同時還要定時監(jiān)督學生剪指甲、換洗被褥

7、，教學生疊被子、鋪床單、整理自己的物品、打掃衛(wèi)生等，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。最后，逐步擴大到不隨意丟垃圾，甚至見到校園中有果皮紙屑都能主動撿起來，丟到指定地點。這在衛(wèi)生習慣上己初步獲得了成功。（二）利用寄宿制小學條件，培養(yǎng)學生生活自理能力，交際能力和意志能力。1、寄宿制學校本身就是對學生生活自理能力的訓練場所。對于學校周圍的學生，都是“走讀生”，吃飯穿衣都由家長照顧和安排，已經(jīng)有依賴的習慣，缺乏獨立生活的能力?，F(xiàn)在執(zhí)行農(nóng)村寄宿制后，學

8、生遠離父母，一切事情都得自己料理，小到系鞋帶，大到洗衣物、保管財物，合理安排一周的生活費等，因此，在寄宿制小學學習生活幾年后大多學生的生活自理能力比剛進校時有了質的提高。2、寄宿制小學是培養(yǎng)學生交往的最佳場所。寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小村子拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織，寢室小集體及興趣小組等多層次多形式交往，使學生在交往中學會做事、學會共同生活、學會關愛他人，共同進步。3、學生周末往返家與學校是一種意志磨煉。