偉大音樂家舒伯特—說課稿

1、偉大音樂家舒伯特偉大音樂家舒伯特—說課稿說課稿金老師您好，我今天說課的內(nèi)容是介紹浪漫時(shí)期的音樂家舒伯特。課件主要針對(duì)的對(duì)象是初中生。一、一、介紹人物介紹人物我首先是介紹了舒伯特的生平、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學(xué)生先仔細(xì)了解這個(gè)偉大的音樂家，因?yàn)檫@樣會(huì)更容易讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，從而追隨我更深一步地去了解舒伯特。在介紹中我尤其對(duì)他的藝術(shù)作品做了詳細(xì)說明，列出了他的多部代表作以及他創(chuàng)作的風(fēng)格，接下來引出了今天要細(xì)看、細(xì)聽的兩首作品。二、二、分析藝

2、術(shù)作品分析藝術(shù)作品（一）、分析《魔王》與《鱒魚》：《魔王》是具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，它原為德國文學(xué)家歌德的一首敘事詩。詩中所描寫的內(nèi)容是：父親懷抱著生病的孩子，策馬奔馳在黑暗的森林里。居住在老樹洞穴里的幽靈—魔王，用盡各種辦法引誘和威逼孩子，父親歇盡全力安慰、保護(hù)孩子，但孩子依然驚恐而死。馬蹄停歇，父親陷入悲痛的深淵。曲中通過不同的旋律音調(diào)，分別體現(xiàn)了敘述者、父親、孩子及魔王四個(gè)不同的角色。鋼琴伴奏起著重要的作用，渲染出當(dāng)時(shí)緊急、

3、陰森的氣氛，這首作品具有極高的藝術(shù)感染力。《鱒魚》也是舒伯特另外一首極具代表的作品，它是1817年創(chuàng)作的。歌曲中作者先以愉快的心情生動(dòng)地描繪清澈山溪中快活游動(dòng)的群魚的可愛形象，爾后，當(dāng)群魚被冷酷無情地漁人詐獲時(shí)，作者又深為不平。（二）、教學(xué)思路：這兩首歌曲由于極具藝術(shù)性，學(xué)生不容易掌握，所以有些學(xué)生甚至?xí)谡n堂上打瞌睡，因此我在教學(xué)上主要從這三方面去著手：1、欣賞舒伯特的藝術(shù)歌曲，意在讓學(xué)生了解舒伯特本人及其作品、藝術(shù)歌曲的含義和特征。

4、在欣賞音樂作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追尋歌曲所蘊(yùn)涵的深層內(nèi)容，中學(xué)生在認(rèn)識(shí)和總結(jié)的能力上已經(jīng)有了很大的提高，盡量讓學(xué)生多聆聽，多感受，多體驗(yàn)。2、對(duì)歌曲采用講解——欣賞——分析——互動(dòng)的方法對(duì)其作品的音樂思路和情緒變化進(jìn)一步理解和滲透。3、最后總結(jié)藝術(shù)歌曲的特征、學(xué)生表演《魔王》以及《鱒魚》。（三）、教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞《魔王》、《鱒魚》兩首藝術(shù)歌曲，了解其創(chuàng)作的背景，感受和體驗(yàn)音樂思想情緒，初步了解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。2、掌握有關(guān)“藝術(shù)

5、歌曲”的基本知識(shí)，初步了解舒伯特的生平及其重要的代表作品。（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、基本掌握“藝術(shù)歌曲”的含義，以及“藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征”。2、《魔王》的欣賞，包括其角色的劃分，人物形象，音樂所展現(xiàn)出的氣氛與情感，歌曲整體的效果。三、三、說教法說教法（一）、演示法：教師通過范唱、范奏，或運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，聽覺與視覺相結(jié)合，取其容量大，手段新，刺激感官強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活再現(xiàn)教學(xué)

6、內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識(shí)，并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)法：運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以人物情緒的發(fā)展為主要線索，通過對(duì)各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。在此過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在音樂聯(lián)想空間里得