《趕?！方虒W設(shè)計

1、《趕?！方虒W設(shè)計知識與能力目標：學會生字，理解詞語，能夠通過朗讀體驗趕海的樂趣。方法與過程：播放歌曲營造氛圍，展示圖片形成視覺印象，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)生活情趣。引領(lǐng)學生通過誦讀感悟趕海的情趣。情感與價值觀目標：能夠使學生感受作者對大海的喜愛之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。教學重點：學會生字詞，理解疑難詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會嘆詞、動作詞表達的情趣。通過多種形式的朗讀，感受作者童年時趕海的樂趣。了解文章結(jié)構(gòu)以及寫作手法。教學難點：感

2、受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：搜集關(guān)于海以及趕海的資料（歌曲、文章、圖片等）教學時間：2課時課前交流：第一課時一、類比導入：你了解什么是趕海嗎？文中提到了哪些海洋生物？（海星、螃蟹、大蝦、海魚、貝類動物（的殼（貝殼）））你還能說出一些嗎？（海螺、海龜、海帶、紫菜……）加上動詞試一試：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦、撈海魚、撿貝殼、挖海螺、撿海帶趕海能接觸到這么多有趣、美麗的生物，我們

3、一起去趕海，好嗎？二、初讀課文，學習生字詞1、指名生分段讀課文2、學生匯報剛剛讀書過程中出現(xiàn)的失誤以及應(yīng)提醒同學特別注意的讀音。3、出示詞語。（1）指生讀詞語，師生共同正音。（2）多種形式讀詞語。你覺得這里的沙灘怎么樣？（人多、熱鬧）你發(fā)現(xiàn)什么特別的沒有？（有的……有的……有的……運用了排比句；運用了省略號，省略了其他的趕?；顒樱┠阌挚吹搅擞械脑谧鍪裁矗刻羁眨哼@時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼，有的___

4、____，有的________，有的___________。（4）別人獲得了那么多戰(zhàn)利品，“我”也得趕緊行動了，看看今天運氣怎么樣？出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！這句話寫了一件什么事？你能用三個字告訴我嗎？（摸海星）指名讀句子。你覺得他讀得怎么樣？你認為應(yīng)該怎么讀？你試一試？誰能加上動作再讀一遍？你感覺“我”此刻心里是什么感覺？（驚喜）哪個詞體現(xiàn)的？（“嘿”）你能把“我”的那種驚喜讀出來嗎？（加上動作、神態(tài)，語

5、言上注意突出重讀）（5）無意間就有了戰(zhàn)利品，“我”好得意呀，趕海真是太有趣了，先歇一小會。作者又看到什么了？出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。自由讀句子。這又是一件什么趣事？（捉螃蟹）指名讀句子。指導“哎”的讀音?！鞍ァ睉?yīng)讀出什么語氣呢？（好奇）小伙伴只努努嘴兒，不作聲，為

6、什么呀？（怕把螃蟹嚇怕）此時的小伙伴是怎么想的？螃蟹是怎么想的？我是怎么想的？（6）正看得起勁呢，我這邊也發(fā)生了異常情況，不知什么把我的腳弄得癢癢的？出示句子：咦怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜再也神氣不起來了。這句話是說了一件什么事？（捏大蝦）哪里有趣呢？（“逗”用了擬人的手法，把大蝦當成人來寫更生動有趣了。）你能試著寫一句嗎

7、？（把大蝦比作“武將”，很神氣）文中哪里體現(xiàn)了它的神氣？（它搖擺著兩條長須）你從“我輕輕伸過手去，只一捏”感覺到什么？（“我”很機靈；有經(jīng)驗；經(jīng)常來趕?！┧摹⒏形蜢o態(tài)海，體驗平靜美出示傍晚海的圖片（夕陽、海鷗、大海）太陽就要落山了，人們拎著各自的俘虜們滿載而歸，我卻不舍離開，看著此時的大海，它又呈現(xiàn)出怎樣的美？出示句子：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛