“三早”+“三田”實踐育人模式的構(gòu)建與實踐

1、“三早三早”“”“三田三田”實踐育人模式的構(gòu)建與實踐實踐育人模式的構(gòu)建與實踐摘要：結(jié)合學校農(nóng)業(yè)特色與學科優(yōu)勢，圍繞學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，華中農(nóng)業(yè)大學傳承重視實踐育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，在研究、探索、實踐的基礎上構(gòu)建了“三早”“三田”實踐育人模式。本文對該模式的形成、構(gòu)建、實踐以及效果等進行了系統(tǒng)的闡述和分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校；三早；三田；實踐育人；模式；創(chuàng)新全面加強實踐教學，是提升大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，也是高校面臨的緊迫任務。

2、華中農(nóng)業(yè)大學一貫重視學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，注重實踐教學在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。圍繞學校農(nóng)業(yè)特色與學科優(yōu)勢，逐步探索了“三早”“三田”特色實踐育人模式，培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新能力與實踐動手能力。一、“三早”“三田”實踐育人模式的傳承與創(chuàng)新為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，華中農(nóng)業(yè)大學依托2個國家級人才培養(yǎng)基地、2個人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、優(yōu)質(zhì)教學和科研平臺和四級大學生科技創(chuàng)新體系，由點及面，輻射全校，在培養(yǎng)方案、平臺支撐、科技創(chuàng)新體系以及

3、制度建設等方面為本科生“早進實驗室、早進課題、早進團隊”提供保障，逐步形成了“三早”實踐育人模式。圍繞學生實踐動手能力的培養(yǎng)，自20世紀50年代起，農(nóng)學專業(yè)學生結(jié)合教學內(nèi)容在“試驗田、種子田、豐產(chǎn)田”進行栽培學、后”全過程專業(yè)實踐，使學生既在校內(nèi)開展綜合實習、科研訓練，又在校外開展生產(chǎn)實習、科研訓練，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對接?！叭纭迸c“三田”在人才培養(yǎng)內(nèi)容上相互交叉、相互延伸，在實現(xiàn)平臺上互為補充，在培養(yǎng)實踐動手能力和科技

4、創(chuàng)新能力上實現(xiàn)有機結(jié)合。圍繞著“三早”“三田”實踐育人，學校從教師職務晉升、評優(yōu)評先、工作量認定以及學生的學分認定、推優(yōu)保研等方面建立了系列配套激勵機制。2促“三早”，科教融合、學術(shù)育人為促進本科生早進實驗室、早進課題、早進團隊，學校對學生開展科技創(chuàng)新活動設立學分要求，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；完善層級遞進的科技創(chuàng)新體系，因材施教，創(chuàng)設適合不同階段學生參與科研訓練的機會；建設開放性實踐課程，及時促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容；在建立本科

5、生科研導師制的基礎上，建設學生直接向?qū)＜?、名師學習請教的通道?！叭纭薄叭铩睂嵺`育人模式構(gòu)架圖（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，頂層設計利“三早”。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從強化實踐教學環(huán)節(jié)、更新實踐內(nèi)容、優(yōu)化實踐體系入手，構(gòu)建早進實驗室、早進課題、早進團隊的途徑，支持本科生盡早參與科研活動。把創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將科研訓練學分列入必修學分；構(gòu)建模塊化、系列化、相對獨立、層次漸進、特色鮮明的實踐教學體系，從滿足學生個性化需求角度增設綜合設計型