sts教育在職高生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

1、1STS教育在職高生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及思考教育在職高生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及思考摘要：摘要：STS教育是科學(xué)—技術(shù)－社會(huì)教育的簡(jiǎn)稱，它是當(dāng)今教育改革的潮流。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的相互影響，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，比以往的課程更多地重視技術(shù)教育。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一些弊端，在職高生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行STS教育是非常有必要的。進(jìn)行STS教育有很多的方法值得嘗試，每一位生物教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，積極思考，不斷

2、探索，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才而努力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：STS教育職高生物學(xué)教學(xué)STS教育是“科學(xué)（Science）－技術(shù)（technology）－社會(huì)（society）教育”的縮寫(xiě)，是當(dāng)今世界教育改革的潮流，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)彼此之間的交互作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須將其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)彼此之間交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能獲得適合時(shí)代需要的發(fā)展［1］。它比以往的課程更多地重視技術(shù)教育。將學(xué)科教學(xué)與科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生

3、活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們較強(qiáng)的分析與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為溝通經(jīng)濟(jì)與教育的橋梁，作為輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要基地，積極實(shí)踐STS教育，對(duì)培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型人才具有重要的意義。一、一、職高生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行職高生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行STS教育的必要性教育的必要性由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類越來(lái)越多地面臨著各種新的問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)不再是少數(shù)科學(xué)家和研究人員的事，而

4、是成為了與社會(huì)大眾息息相關(guān)的話題，作為社會(huì)的一分子，作為即將走進(jìn)社會(huì)的職高生，更應(yīng)當(dāng)學(xué)好科學(xué)知3上，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，這就需要教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可圍繞教材，加入：⑴與社會(huì)發(fā)展有重大關(guān)系的知識(shí)；⑵與生活、生產(chǎn)相關(guān)并且被廣泛應(yīng)用的知識(shí)；⑶與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；⑷生物學(xué)規(guī)律的發(fā)展成就及前沿問(wèn)題［5］。這些內(nèi)容，一方面可以及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹生物科學(xué)的新發(fā)展、新成果以及應(yīng)用于生產(chǎn)生活

5、所帶來(lái)的前景，讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)就在自己身邊，感受到科學(xué)技術(shù)的偉大力量，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望，另一方面也可讓學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)－技術(shù)－社會(huì)相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的觀念，從而能積極主動(dòng)地去關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展和前沿研究。在學(xué)習(xí)“基因的結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在簡(jiǎn)單介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用之后，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間去統(tǒng)計(jì)一下市場(chǎng)上的轉(zhuǎn)基因食品有哪些？再通過(guò)查詢資料，共同討論“轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人類有危害嗎？”這樣一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，取得了

6、很好的教學(xué)效果。無(wú)論是課堂上還是在課余，同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極，發(fā)言踴躍，你辨我駁的，表現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)性問(wèn)題的極大關(guān)注，這不僅深化了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。2、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)的教學(xué)職業(yè)教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)大批的技術(shù)型人才，這就決定了職高的專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適合，這樣才能使職業(yè)教育真正成為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的有力手段。在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教