小學數(shù)學教學設計講座

1、小學數(shù)學常用教學方法解析,,,目錄,引子：教學設計的各環(huán)節(jié)教學設計的基本問題教學方法概述小學數(shù)學常用教學方法,引子：教學設計的各環(huán)節(jié),新課程理念下的教學設計各環(huán)節(jié)教材作用地位分析學情分析教學目標教學方法與媒體選擇策略教學過程設計教學評價方案設計的指導思想,,引子：教學設計的各環(huán)節(jié)加涅的《教學設計的原理）,1確定教學目標2進行教學任務分析3起點行為分析4編寫教學具體目標5設計標準參照試題6開發(fā)教學策略,7設

2、計教材選擇與開發(fā)8設計與實施形成性評價9進行教學監(jiān)控與調(diào)整10設計與實施總結性評價,,教學設計的基本問題,教學設計的基本理論加涅的教學設計理論布魯姆的教學設計理論加德納的多元智能理論建構主義理論,教學目標的編制1、內(nèi)容全面 2、層次分明 3、要求適度4、具體可測5、因材而設,教學設計編寫的基本要求,科學性,針對性,實用性,整合性,主體性,1、引導學生自我定向2、引導學生自我

3、探究3、引導學生自主評價4、引導學生自我調(diào)控5、引導學生自我激勵,留白性（生成性）,“一個真正把人的發(fā)展放在關注中心的教學設計，會為師生教學過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空的余地；會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂教學中多向、多種信息交流的產(chǎn)生。這樣，教學設計就會脫去僵硬的外衣顯露生機?！?__,葉讕教授,例 《5以內(nèi)的加法

4、》的教學目標：①聯(lián)系生活經(jīng)驗以及在分與合的操作活動中，幫助學生初步理解加法的含義，學習并熟練地掌握5以內(nèi)的加法計算。②經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，能正確、有條理地說清自己的算法。③學習觀察日常生活和現(xiàn)實情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，能應用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題。④感受數(shù)學學習的樂趣和學習成功的喜悅。,目前對課型的分類方法，大致有以下幾種：1按上課的形式來劃分。有講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實

5、驗課等。2上課的教學任務來劃分。有兩種方法：其一，以教學任務的特征來劃分，有：新授課、練習課、復習課、實踐課、講評課、實驗課等。其二、以教學任務內(nèi)容的多寡把課型模糊地劃分為兩大類：單一課和綜合課。,劃分課型的方法,3、按上課的教法進行劃分。就啟發(fā)式教學法而言，有：講述型、探索型、能力型等幾種課型。4、依據(jù)教學活動的方式劃分。有作業(yè)課、講授課、討論課、自習課等。5、依據(jù)教學過程的基本階段劃分。有形成概念、弄清規(guī)則、定理課；運用知

6、識的課；技巧課（練習課）；復習、總結課；檢查課；混合課等。,選擇課型的主要依據(jù),1、教學任務2、教學內(nèi)容的性質(zhì)3、學生的年齡特點,,數(shù)學學科的特點,數(shù)學對象:思維材料的形式化抽象 1與磁場、分子、細胞的區(qū)別數(shù)學思維:策略創(chuàng)造與邏輯演繹的結合 中國剩余定理、費爾瑪定義、哥德巴赫猜想數(shù)學語言:通用的、簡約的科學語言 1906京師大學堂算學課本,抽象性嚴謹性應用廣泛性,一、教學方法及分類（一）教學方法

7、的含義,教學方法概述,教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。,(二）、教學方法的分類,1、按照凱洛夫《教育學》的分類方法，如：講授法、談話法、自學指導法、演示法、實驗法、復習法、練習法、討論法等等。,（1）組織學生認識活動的方法：①口述法——講授法、談話法等。②直觀法——演示法、圖解法等。③實踐法——練習法、實驗法、動手操作（動手實踐）法等。④有一定思維活動的方法

8、——歸納法、演繹法等。 ⑤如何掌握知識的方法——問題探究法、輔導自學法等。,2、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想進行分類：,（2）刺激學生認識活動的方法：①刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法——情境教學法（含游戲教學法、故事教學法）、合作討論法等。②刺激學生學習義務，引起學生學習動機的方法——包括提出要求，鼓勵，批評，責備，說服教育，激勵學生的學習意志等。,（3）檢查學生認識活動效果的方法：①口頭檢查法——課堂提問、課后個別提

9、問等。②直觀檢查法——檢查書面作業(yè)、實踐操作等。③實習檢查法——研究性學習等。,,小學數(shù)學常用教學方法,1、講授法 6、嘗試教學法2、談話法 7、問題探究法3、練習法 （引導發(fā)現(xiàn)法）4、演示法 8、情景教學法5、討論法,講授法,使用講授法教學應該注意：① 講授的內(nèi)容要具有思想性、科學性；②

10、講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象；④講授中要運用啟發(fā)式等手段，激發(fā)學生思維活動；⑤講授的時間不宜過長；⑥講授的時機要恰當。,談話法,使用談話法進行教學應注意： ①教師對所提的問題要做好充分準備。②提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。③提出的問題要面向全體學生。④提出的問題要有一定的開放性。 ⑤要從學生實際出發(fā)，提出難易適度的問題。 ⑥提問后要注意聽取學生的回答，并做出

11、相應的評價。,練習法,使用練習法進行教學應注意：①練習要有明確的目的要求，要有針對性，突出重點練習。②練習材料要難易適度。③使學生掌握正確的練習方法。④練習形式要多樣化。⑤在練習過程中教師要加強指導和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。 ⑥要正確掌握對練習速度與質(zhì)量的要求。,討論法,討論法的三種情況:小組主題討論 角色扮演 “頭腦風暴”的討論,討論法應用存在的問題：,討論的機制不夠完善;討論的問題不恰當;討論的時間不充分;

12、討論的要求不明確等等。,討論法設計層面注意的問題：,討論內(nèi)容的安排:1、內(nèi)容不宜過大,2、討論的內(nèi)容要具有可議的思維價值,討論要點的確立,1、在教材的重難點處展開討論2、在知識易混易錯處展開討論3、在思維創(chuàng)新點開展討論,討論方式的選擇,同桌討論適合難度教小的問題。小組討論適合教材的重難點的理解、易混淆知識的辨析等有一定思維價值的問題。全班討論適合有爭議的問題、開放性的問題，有利于形成思維交鋒。,嘗試教學法,嘗試教學法,

13、使用嘗試教學法應注意：1、編擬和出示嘗試題是應用嘗試教學法的關鍵，備課中需要著重考慮。2、低年級可適當逐步應用嘗試法,但要慎用。3、嘗試教學法的五步可根據(jù)具體情況靈活掌握。4、教師的講解要畫龍點睛，起到引導作用。,問題探究法(引導發(fā)現(xiàn)法),使用探究法應注意:1、精選探究材料；2、注重教師的引導；3、處理好過程與結果的關系；4、所設立的問題難易要適中。,情景教學法,使用情景教學法應注意： 1、突出趣味性；