中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案研究與編制

1、廣東省中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案 研究與編制 廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì) 余德祿,一、深化教學(xué)改革 提高教育質(zhì)量 二、研究與編制的基本思路 基本結(jié)構(gòu)

2、 研究步驟 研究方法 研究預(yù)期的目標(biāo)和成果形式三、教學(xué)計(jì)劃編制 教學(xué)安排,一、深化教育教學(xué)改革 把握職教發(fā)展方向 提高教育教學(xué)質(zhì)量,中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置，一手抓規(guī)模擴(kuò)大，一手抓質(zhì)量提高，采取強(qiáng)有力的措施，推動(dòng)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。 教育教學(xué)改革

3、是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)健環(huán)節(jié)。深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。 ----摘自,中等職業(yè)教育教學(xué)改革方向 ----摘自2008年教職成[2008]8號(hào) 要點(diǎn) 1. 堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向 (1)以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué); (2)更新教育

4、教學(xué)觀念 正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系， 正確處理文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系。 2.堅(jiān)持育人為先，把德育工作放在首位 (1)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng) 的全過程; (2)把思想道德教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科，滲透 到教學(xué)、學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。,3. 改革人才培養(yǎng)模式，大力推行校企合作工學(xué)結(jié)合。

5、(1) 工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是有中國特色的人 才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)教育的基本教學(xué)制度; (2) 形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和 訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。 4. 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 (1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程比例，推進(jìn)多種 模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化; (2)公共基礎(chǔ)

6、課改革要按照培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)，服 務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能定位; (3)專業(yè)技能課要突出“做中學(xué)”“做中教”的職業(yè)教 育教學(xué)特色，采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專門化方向課程結(jié)構(gòu)。,5. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化。 (1)靈活設(shè)置專業(yè)，將發(fā)布新; (2)選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè) 率高的專業(yè)(點(diǎn))進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，形成國家學(xué)校三級(jí) 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系。

7、 6. 完善教學(xué)管理，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新。 (1)積極推行彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制管理; (2)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度。 7. 加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，建立提高教學(xué)質(zhì)量長效制。 (1)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高雙師型比例; (2)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)基地; (3)加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)，國家統(tǒng)一組織編寫出版: 德育課和文化基礎(chǔ)課教材、部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課教材、

8、 重點(diǎn)專業(yè)核心課教材。 (4)建立和完善地市級(jí)以上職教科研機(jī)構(gòu)。,教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心 課程改革是教育教學(xué)改革的核心 當(dāng)前課程改革主要面臨三大問題: 一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 二是改革教學(xué)模式和教學(xué)方法 三是改革教材,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變1.以理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位 轉(zhuǎn)變,打破傳統(tǒng)的理論為主的學(xué)科體系， 采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系；

9、2.以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心 轉(zhuǎn)變，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；3.以偏重知識(shí)傳授向注重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變， 實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),做中教”,實(shí)施一體化教學(xué)；4.以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變,培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。,二、研究與編制 的基本思路,1.以就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需求為依據(jù)。 職業(yè)教育是以就業(yè)為主導(dǎo)的一類教育，是促進(jìn)學(xué)生 順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、近距離就業(yè)，是研究教學(xué)方案

10、的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 主動(dòng)適應(yīng)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)變化設(shè)置專 業(yè)及課程。深入企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位(崗位群)所需 知識(shí)和技能，確定課程內(nèi)容。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系， 邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與教學(xué)研討和咨詢活動(dòng)。 適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，實(shí)現(xiàn)培 養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位 (工作過程)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的知識(shí)、技 能及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)(或執(zhí)業(yè)資格)銜接。

11、 專業(yè)課程改革不能以目前高職升學(xué)考試為目標(biāo)和以 升學(xué)為導(dǎo)向設(shè)置課程、課時(shí)比例和課程要求。,2.以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。 職業(yè)教育要以行業(yè)為依托，以培養(yǎng)適合行業(yè)需要的 技能型人才是研究專業(yè)教學(xué)方案的目標(biāo)。但同樣重要， 職業(yè)教育要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)是現(xiàn)代 職業(yè)教育主導(dǎo)性的教育理念。 要了解學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意愿，體現(xiàn)學(xué)生主體， 發(fā)展學(xué)生個(gè)性。因此，要以教育教學(xué)分析為

12、基礎(chǔ)，依椐 學(xué)生現(xiàn)有思想、文化程度實(shí)際及個(gè)性發(fā)展和就業(yè)的需求 ，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，使學(xué)生 覺得學(xué)得了，學(xué)了有用，有興趣去學(xué)。要合理確定人才 培養(yǎng)模式、課程體系、課時(shí)比例、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。 中等職業(yè)教育作為終生教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生規(guī) 劃職業(yè)生涯的一個(gè)重要階段，只承擔(dān)階段性的有限的重 要責(zé)任。在有限階段完成有限任務(wù)實(shí)現(xiàn)有限目標(biāo)，但我 們不能任意地去撥高這個(gè)目標(biāo)，為一個(gè)學(xué)生的

13、終身目標(biāo) 去作準(zhǔn)備。,當(dāng)前中職新生文化水平 據(jù)近期教育部職教專項(xiàng)課題調(diào)查研究反映： 1.入學(xué)新生文化水平低 測(cè)試數(shù)學(xué)：未達(dá)小學(xué)畢業(yè)水平約 46.6％ 未達(dá)初二水平約 60％ 測(cè)試英語：未達(dá)小學(xué)畢業(yè)水平約 38.6％ 未達(dá)初二水平約 72％ 2.學(xué)習(xí)能力較差 如：思維能力、理解能力、注意

14、力、記憶力、 想象力、觀察力較差。 3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差 自覺性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣差; 不愛學(xué)理論，興趣低; 學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的興趣比較高。,3.以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本位。 中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)能力是其本質(zhì)特征。要體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位，必須打破傳統(tǒng)的理論知識(shí)為 主的學(xué)科體系，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程構(gòu)建靈活 的模塊式課程體系

15、。片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系或片面強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手能力都與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不符。 要正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系。 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，把握關(guān)健能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)化理論， 增加實(shí)踐性教學(xué)，適度減少課程門數(shù)，開發(fā)綜合型課程 課程設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，理論知識(shí)以 “夠用、實(shí)用”為原則，要兼顧職業(yè)教育的職業(yè)性和教育性。(不同一般的職業(yè)培訓(xùn)),．,4.構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學(xué)模式。

16、 (1) 采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系。 基 礎(chǔ) 模 塊 專 業(yè) 模 塊 拓展模塊 公共基礎(chǔ)課--專業(yè)通用課--專業(yè)核心課--專門化方向課--拓展課 公共基礎(chǔ)課包括德育課、文化課(語、數(shù)、外)、體 育與健康課、藝術(shù)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及其他選修公共課程

17、; 專業(yè)通用課可理解是各專業(yè)專門化方向都必學(xué)的專 業(yè)基礎(chǔ)課; 專業(yè)核心課是各專業(yè)專門化方向都必學(xué)的專業(yè)課; 專業(yè)專門化課是描準(zhǔn)不同就業(yè)崗位而設(shè)置的專業(yè)課; 拓展課包括人文拓展課和專業(yè)拓展課。 學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、就業(yè)崗位需要及辦學(xué)條 件，設(shè)置若干專業(yè)專門化方向課程，供學(xué)生自主選擇。,,,,(2)正確處理文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系。 “公共基礎(chǔ)課程

18、要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、 服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位”。 “專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè) 知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和 適應(yīng)職業(yè)變化的能力。” A.中職文化課教學(xué)現(xiàn)狀 1.教師思想觀念不適應(yīng) 2.教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材針對(duì)性不強(qiáng) 3.教學(xué)模式和教學(xué)方法傳統(tǒng) B.中職文化課改革的基本思路 1.針對(duì)性(就業(yè)要求，

19、學(xué)生文化程度實(shí)際) 2.職業(yè)性(職業(yè)模塊為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)) 3.實(shí)用性(對(duì)今后工作、生活及終身學(xué)有用),C.文化課內(nèi)容改革 要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展兼顧升學(xué)需要服務(wù)。 文化課內(nèi)容改革重點(diǎn)是以知識(shí)傳承為載體，以培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)。 正確理解“寬基礎(chǔ)，活模塊”和“可持續(xù)發(fā)展能力”。 調(diào)整文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目

20、標(biāo)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)(分 層教學(xué))。對(duì)學(xué)習(xí)文化理論課困難較大的學(xué)生，鼓勵(lì)多參加實(shí)踐教學(xué)，因材施教，取長補(bǔ)短，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)。 注重應(yīng)用原理、結(jié)論，減少理論推導(dǎo)，理論不宜太深太細(xì)，鼓勵(lì)實(shí)施模塊教學(xué)、分層教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等。 鼓勵(lì)教師編寫反映自身教學(xué)特色的適應(yīng)新的人才培 養(yǎng)模式和新教學(xué)方法的校本教材或補(bǔ)充教材、講義等,(3)探索推行現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式 基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程并組織教學(xué)：

21、 “工作過程”是按工作崗位完成某一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。 加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，推行一體化教學(xué)模式: 教學(xué)計(jì)劃安排一體化 教學(xué)組織過程一體化 教師教學(xué)能力一體化 教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化 教材教學(xué)內(nèi)容一體化 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化,(4)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹教育方針，有效促

22、進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是新形勢(shì)下職 業(yè)教育改革的方向，是職業(yè)教育的基本教學(xué)制度。其中 頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀是非常有效的工學(xué)結(jié)合。 “工學(xué)結(jié)合”可以理解是一種以學(xué)校為主體，學(xué)校與企業(yè)共同教育、管理、訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是一個(gè)比較廣泛的概念。其中“工”指學(xué)生在企業(yè)用人單位生產(chǎn)一線工作?！皩W(xué)”指組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。 “頂崗實(shí)習(xí)”是一種教學(xué)活動(dòng)，是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生到企業(yè)用人

23、單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)。全體學(xué)生都要求參加，實(shí)習(xí)崗位應(yīng)專業(yè)對(duì)口。,“半工半讀”是學(xué)員制加學(xué)徒制的一種人才培養(yǎng)模式，屬工學(xué)結(jié)合。實(shí)行“半工半讀”是要解決職業(yè)教育學(xué)費(fèi)問題，幫助家庭貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。一定要學(xué)生自愿參加，專業(yè)不一定能對(duì)口。 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀都要因地制宜，不同地區(qū)不同學(xué)校不同專業(yè)采取不同的靈活多樣的形 式，“頂崗實(shí)習(xí)一年”不能理解為規(guī)定第三學(xué)年的一整年，可以分散也可以集中，但培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制不變。

24、 頂崗實(shí)習(xí)把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，這是沒有盡到學(xué)校的責(zé)任。(推廣紫金經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)) 姜大源教授曾指出，“職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，而又不對(duì)課程進(jìn)行 改革，只能是鏡花水月”。,推廣“紫金經(jīng)驗(yàn)”---“8361”辦學(xué)模式 (河源市紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校) 每年校內(nèi)學(xué)習(xí)8個(gè)月，暑假3個(gè)月勤工儉學(xué)，第6學(xué)期 頂崗實(shí)習(xí)，寒假1個(gè)月。 省政府及省教育廳領(lǐng)導(dǎo)批示推

25、廣職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 其優(yōu)勢(shì)是:(與“三段式” “半工半讀”辦學(xué)模式比較) (1)解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)問題 (2)保證校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)時(shí)間兩不誤 (3)防止學(xué)生中途流失 (4)確保學(xué)生按時(shí)按規(guī)定繳學(xué)費(fèi) (5)符合教育部規(guī)定: 第一學(xué)年(不足16歲)不安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí) (6)降低校外實(shí)習(xí)學(xué)生管理難度及風(fēng)險(xiǎn),5.與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，推行“雙證制”。 職業(yè)

26、資格證書是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具備從事某項(xiàng)職業(yè)所需的專門知識(shí)和技能的證明，是職業(yè)教育教學(xué)的基本要求，是中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一，是為學(xué)生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 因此，制定專業(yè)教學(xué)方案中要確定可就業(yè)崗位范圍，可考取與其專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，并在教學(xué)計(jì)劃中安排考證訓(xùn)練。組織技能訓(xùn)練與考證，要由學(xué)生根據(jù)自身情況，在完成首選專業(yè)專門化方向課程訓(xùn)練并取得相關(guān)的中級(jí)職業(yè)資格證的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)強(qiáng)化本專業(yè)專門化方向的技能訓(xùn)練

27、，考取相關(guān)的高級(jí)職業(yè)資格證或其它證書。,6.實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備配置原則 （數(shù)控、汽修、電子、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用參考教育部06年標(biāo)準(zhǔn)） 專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)分為基本標(biāo)準(zhǔn)和示范標(biāo)準(zhǔn)。 各學(xué)校要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生人數(shù)和班級(jí)數(shù)量，合理增加設(shè)備數(shù)量和工位數(shù)量，以滿足教學(xué)要求。 基本標(biāo)準(zhǔn)：是本專業(yè)設(shè)置必須具備的基本實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）工位數(shù)要按滿足2個(gè)小班分組輪換同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）配置設(shè)備。 示范標(biāo)準(zhǔn)：為

28、省級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，其工位數(shù)比基本標(biāo)準(zhǔn)要充足，設(shè)備更先進(jìn)。實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）工位數(shù)要按滿足2個(gè)大班及以上分組輪換同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）配置設(shè)備。,實(shí)訓(xùn)室(車間)要按一體化教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)，實(shí)訓(xùn)室(車間)的空間、寬度和高度符合專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求，教學(xué)區(qū)要配置必要的設(shè)施（多媒體教學(xué)平臺(tái)）以供集中教學(xué),實(shí)訓(xùn)室(車間)要營造企業(yè)文化氛圍。 實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)以生產(chǎn)型為主，型號(hào)應(yīng)盡量統(tǒng)一，以方便教學(xué)。以本地區(qū)企業(yè)應(yīng)用較

29、廣泛的設(shè)備型號(hào)為準(zhǔn)。 “實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置源于企業(yè)又高于企業(yè)”，但總跟不上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的先進(jìn)程度。,專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案基本結(jié)構(gòu) 1.指導(dǎo)思想 2.培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格（三年制） 3.核心課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 4.課程設(shè)置與教學(xué)安排（兩種課程模式） 5.課程教學(xué)要求 6.專業(yè)建設(shè)與教學(xué)建議 7.專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn) 重點(diǎn):推行新的職教理念與教學(xué)模式，

30、課程設(shè)置與教學(xué) 安排，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn) 示例:,專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究步驟 1.設(shè)計(jì)研究方案(明確研究方向，提出指導(dǎo)意見) ； 2.組建課題研究組(明確任務(wù)與分工) ； 3.組織調(diào)研 (1)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研：分析就業(yè)崗位、知識(shí)、能力 要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)； (2)學(xué)校調(diào)研：分析學(xué)生現(xiàn)狀、師資及教學(xué)條件等。 4.研究與設(shè)計(jì)各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案； 5.研究與編制課

31、程標(biāo)準(zhǔn)（即教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱） 6.確定試驗(yàn)學(xué)校； 7.組織各學(xué)校各相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)； 8.研究開發(fā)新一代各門課程教材和教學(xué)軟件。,研究方法及工作要求 1.組織管理，經(jīng)費(fèi)保證。(附:立項(xiàng)通知) 2.開展社會(huì)調(diào)研，重視聽取企業(yè)專家和高職院校專 家意見。 3.研究方案屬遞進(jìn)式，而不是顛覆式。 4.保持共性和突出個(gè)性，統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合， 集中與分散研究相

32、結(jié)合。 5.集體研究暢舒欲言，尊重個(gè)人意見，求大同存小 異，形成集體意見方案。 6.發(fā)揮個(gè)人最大潛能和最大熱情，積極參加研究工 作，按時(shí)完成研究任務(wù)。,研究預(yù)期的目標(biāo)和成果形式 預(yù)期目標(biāo)： 1.適應(yīng)企業(yè)崗位需求、適應(yīng)學(xué)生文化程度實(shí)際， 適應(yīng)教師教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。 2.推行現(xiàn)代職教理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)骨干專業(yè) 師資隊(duì)伍，開發(fā)新

33、教材。 3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，規(guī)范專業(yè)教學(xué) 管理，提高教學(xué)質(zhì)量。 成果形式： 1.專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案 2.部分核心課程標(biāo)準(zhǔn),三、教學(xué)計(jì)劃編制,1.教學(xué)計(jì)劃編制的原則 (1)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位人才 規(guī)格，描準(zhǔn)本專業(yè)的就業(yè)崗位（群）確定就業(yè)范圍。 (2)堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專門 化方向的模塊式課程體系

34、，設(shè)置部分選修課(10％ 以上)，探索推行學(xué)分制。 (3)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，做學(xué)結(jié)合，推行一體 化教學(xué)，公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)25-35％，專業(yè)技能 課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)課時(shí)比例達(dá)1：1以上。 (4)堅(jiān)持實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，適用多種教學(xué)模式 (2+1或2.5+0.5)，安排學(xué)生半年至一年(含累計(jì))到 企業(yè)實(shí)習(xí)并列入教學(xué)計(jì)劃。 (5)明確考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證，考證列

35、入教學(xué)計(jì)劃。,2.教學(xué)計(jì)劃編制內(nèi)容和要求 (1)內(nèi)容 學(xué)制 招生對(duì)象 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格(知識(shí)、能力要求) 課程教學(xué)要求 課程設(shè)置與教學(xué)安排 附：教學(xué)活動(dòng)周數(shù)分配表 教學(xué)安排表 例: (2)要求 內(nèi)容要完整統(tǒng)一 表

36、格形式要清晰 課程名稱要規(guī)范 課時(shí)量統(tǒng)計(jì)要準(zhǔn)確 時(shí)間概念要強(qiáng) 審批手續(xù)要完備,3.教學(xué)安排 每學(xué)年52周，每學(xué)期教學(xué)安排20周，放假12周。 其中教學(xué)為17-18周，復(fù)習(xí)考核2周，每周安排26-28 節(jié)(每天6節(jié)課計(jì))；第一學(xué)期第一周為入學(xué)教育及軍 訓(xùn)，第六學(xué)期安排1周畢業(yè)教育；第三學(xué)年或第六學(xué) 期安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。

37、 根據(jù)本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，可把公共基礎(chǔ)課、部分專 業(yè)通用課放在第一學(xué)年完成，第二學(xué)年安排專業(yè)核心 課或?qū)ｉT化方向課及技能訓(xùn)練。 按“2.5+0.5”課程模式進(jìn)行教學(xué)的，可在第六學(xué) 期安排企業(yè)崗位實(shí)習(xí)；按“2+1”課程模式進(jìn)行教學(xué)的， 第三學(xué)年可安排企業(yè)崗位實(shí)習(xí)即一年基礎(chǔ)、一年專 業(yè)、一年頂崗實(shí)習(xí)的“三段式”教學(xué)模式。,各門公共基礎(chǔ)課課時(shí)數(shù)比照

38、說明: 笫一學(xué)期教學(xué)周為17周，笫二學(xué)期教學(xué)周為18周，每周按28課時(shí)計(jì),總計(jì)為980課時(shí)。減除校運(yùn)會(huì)，國慶，五一，元旦，清明節(jié),端午節(jié)，中秋節(jié)共11天，合計(jì)66課時(shí)，笫一學(xué)年可安排的總課時(shí)實(shí)際約為920課時(shí)。,,,,,,,,,,,,,,,德育,體育,語文,數(shù)學(xué),英語,計(jì)算機(jī),藝術(shù),合計(jì),原大綱規(guī)定,實(shí)際安排,,新大綱,基礎(chǔ),職業(yè),調(diào)整安排,,課程,課時(shí),144,72,142,142,160,32,128,32,128,54,96,32

39、,72,140,140,140,105,36,845,__,72,__,216,140,140,180,224,225,220,90,__,1115,教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的關(guān)系 指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃 實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃 統(tǒng)頒教學(xué)大綱 實(shí)施性教學(xué)大綱 規(guī)劃教材 校本教材,,,,,,,4.推行彈性學(xué)制 (1)

40、課程設(shè)置及教學(xué)安排既適合學(xué)年制教學(xué)管理，也 適合學(xué)分制教學(xué)管理。 (2)倡導(dǎo)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理，要認(rèn)真執(zhí)行省教育廳 粵教職[2005]86號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)的通知》。 畢業(yè)總學(xué)分：三年制定為170學(xué)分，但實(shí)施性教學(xué) 計(jì)劃安排總學(xué)分要超過畢業(yè)總分供學(xué)生選擇。 必修課占總學(xué)分60%，限選課占30%，任選課(拓展 課)占10％，部分任選課程可安排在正常教學(xué)（第一課 堂）中進(jìn)行，其余任選課程由

41、學(xué)校自主安排其它時(shí)間 （第二課堂）完成。 (3)不論是否實(shí)施學(xué)分制管理，教學(xué)安排都要設(shè)置部 分選修課(10％以上)。,計(jì)算學(xué)分辦法： (1)課堂教學(xué)按每16-18課時(shí)計(jì)1學(xué)分(平均17節(jié))。 (2)若教學(xué)周數(shù)滿16周的課程,則周課時(shí)數(shù)= 學(xué)分?jǐn)?shù) 若教學(xué)周數(shù)不滿16周的課程,則按: (周課時(shí)數(shù) X 周數(shù))/17 = 學(xué)分?jǐn)?shù) 計(jì)算學(xué)分取小數(shù)點(diǎn)一位，x >0.5取

42、1分，x <0.5取 0.5分。 (3)校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育，按1周計(jì)30 課時(shí)，每周計(jì)1學(xué)分。 (4)實(shí)施一體化教學(xué)的課程，按周數(shù)安排教學(xué)(每周仍 安排2節(jié)德育課和2節(jié)體育課)，每周計(jì)24節(jié)，每周 計(jì)1.5學(xué)分。 (5)整學(xué)期全部安排到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)(含畢業(yè)教育)，按 1周計(jì)30課時(shí)，每學(xué)期按總學(xué)分的1/6計(jì)28學(xué)分。,補(bǔ)償學(xué)分: