小學(xué)美術(shù)

1、模塊五設(shè)計(jì)·應(yīng)用：課程內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法,專題一“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 的學(xué)習(xí)目標(biāo),一、理解設(shè)計(jì),現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)作為學(xué)科概念引起普遍重視要從19世紀(jì)末的英國開始，以拉斯金（John Ruskin）、莫里斯（William Morris）的“工藝美術(shù)”理論廣泛傳播和20世紀(jì)初期各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)興起為標(biāo)志。隨著時(shí)代的進(jìn)步，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和理念逐漸更迭演進(jìn)。,時(shí)至今日，設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)藝術(shù)等概念已經(jīng)深入人心。設(shè)計(jì)不再

2、是僅僅考慮外在形態(tài)，還看作是解決功能、創(chuàng)造市場、影響社會(huì)、改變行為的手段，這些都使得設(shè)計(jì)變得日益復(fù)雜……（王受之） 設(shè)計(jì)是人類改變原有事物，使其變化、增益、更新、發(fā)展的創(chuàng)造性活動(dòng)。設(shè)計(jì)是構(gòu)想和解決問題的過程，它涉及人類一切有目的的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)。 （李硯祖）,現(xiàn)代“設(shè)計(jì)” 的發(fā)展,設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種重要方式和手段，是在經(jīng)濟(jì)、文化和科技等條件的支持與限定下，滿足人們社會(huì)生活中某種需求的創(chuàng)造性行為過程，這一過程會(huì)努力追求

3、功能、審美、經(jīng)濟(jì)和倫理等方面的美好和諧。,“設(shè)計(jì)”的范疇與特征,范疇：現(xiàn)代意義的設(shè)計(jì)范疇?wèi)?yīng)涵蓋工藝美術(shù)、建筑、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和非物質(zhì)設(shè)計(jì)等幾乎所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。特征：現(xiàn)代設(shè)計(jì)具有功能性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，以及綜合性特征。社會(huì)進(jìn)步還支持設(shè)計(jì)從功能滿足中得到更好的解放，不斷追求情感和藝術(shù)境界。,二、理解學(xué)校設(shè)計(jì)教育,設(shè)計(jì)發(fā)展與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的關(guān)系密不可分。設(shè)計(jì)教育在促進(jìn)設(shè)計(jì)發(fā)展的同時(shí)，影響和改變了人們對(duì)待生活、認(rèn)識(shí)世界

4、、解決問題的方式。,關(guān)于設(shè)計(jì)教育可以分為兩大類，即以培養(yǎng)專門設(shè)計(jì)人才的專業(yè)設(shè)計(jì)教育和面向普通民眾的普及性設(shè)計(jì)教育，后者首先包括基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校美術(shù)教育。,學(xué)校美術(shù)教育中的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善美化環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 （美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿）,“和而不同”的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,“和”：現(xiàn)代設(shè)計(jì)

5、是一門綜合性學(xué)科，它橫跨文理兩科，涉及藝術(shù)、科技、人文和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域。 “不同”：與一般美術(shù)追求精神和表現(xiàn)的“自我”相比，設(shè)計(jì)更多講求的是服務(wù)和“利他”，其思維方式、價(jià)值判斷、方法手段到結(jié)果呈現(xiàn)都不能等同于純藝術(shù)。,三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指引的學(xué)習(xí)目標(biāo),1. 了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

6、 ◎這是通過該領(lǐng)域?qū)W習(xí)所期望達(dá)到的知識(shí)與技能方面的目標(biāo)。,2. 感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 ◎這是通過該領(lǐng)域?qū)W習(xí)所期望達(dá)到的過程與方法方面的目標(biāo)。,國外的啟示,3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。 ◎這是通過該領(lǐng)域?qū)W習(xí)所期望

7、達(dá)到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。,四、具體學(xué)段“目標(biāo)”,從第一學(xué)段（1～2年級(jí)）到第四學(xué)段（7～9年級(jí)），處于義務(wù)教學(xué)階段的孩子，其心智、身體會(huì)伴隨著年齡不斷變化發(fā)展，經(jīng)歷了由兒童到青少年這樣一個(gè)重要的成長時(shí)期。,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，從“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)段規(guī)劃了難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。,第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系。嘗試不同工具，用身

8、邊容易找到的各種媒材，進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)的樂趣。,第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想，感受設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。,第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設(shè)計(jì)和裝飾各種圖形與物