重溫五環(huán)教學(xué)模式

1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出： “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”,課 堂： 封閉性 開(kāi)放性、實(shí)踐性 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式： 壓 抑 自 主 被 動(dòng) 合 作 依 賴(lài)

2、 探 究,2010年秋季開(kāi)始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”即“五環(huán)”教學(xué)模式,,,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、表達(dá)溝通、獨(dú)立思考、與人合作、動(dòng)手探究能力和問(wèn)題意識(shí)等創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素養(yǎng)也得 到了訓(xùn)練和提升， 突破了素質(zhì)教育 與高考升學(xué)率的 瓶頸。,,“五環(huán)”教學(xué)的亮點(diǎn)： 學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué) 突破了素質(zhì)教育與高考升學(xué)率的瓶頸 優(yōu)質(zhì)高效，減負(fù)增效（顯型） 學(xué)生創(chuàng)

3、新能力得到發(fā)展（隱性）,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,,,課堂問(wèn)題反饋,課上互動(dòng)研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,課后拓展提升,一組課堂照片,,團(tuán)團(tuán)坐的課堂,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),先學(xué)：學(xué)生自學(xué),課堂上：自主合作,課堂上：生亦師,當(dāng)堂訓(xùn)練：檢測(cè)效果,,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,1.“課前先學(xué)先行”環(huán)節(jié),【主要功能】挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

4、；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考等自主學(xué)習(xí)能力；形成主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；提高教師教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性?！鞠葘W(xué)特性】超前性、獨(dú)立性、異步性,【先學(xué)的多種含義】可以是先讀、先議、先思、先練、先考、先寫(xiě)，也可以是先講、先說(shuō)(口語(yǔ))、先聽(tīng)，還包括先做(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐)、先研(研究性學(xué)習(xí))等先動(dòng)手即先行。就是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和需要，在教師授課之前，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和實(shí)踐。先學(xué)先行可在課前、課外(晚第二節(jié)、周末、節(jié)假日等），也可以在課內(nèi)。,,

5、“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,課堂問(wèn)題反饋,2.“課堂問(wèn)題反饋”環(huán)節(jié),【主要功能】 診斷學(xué)情：確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)教材的掌握程度，提高教學(xué)針對(duì)性； 促進(jìn)先學(xué)：肯定學(xué)生先學(xué)的成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的積極性和主動(dòng)性； 提高效率：提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“三不講” 轉(zhuǎn)變習(xí)慣：改變教師不顧學(xué)情、憑主觀預(yù)設(shè)和經(jīng)驗(yàn)講授的習(xí)慣。,【反饋形式】檢測(cè)反饋、檢查反饋、匯報(bào)反饋、批改反饋演示反饋等形式。,,“五環(huán)

6、”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,課堂問(wèn)題反饋,課上互動(dòng)研討,3.“課上互動(dòng)研討”環(huán)節(jié)（后教）,這是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，是最能顯示教師個(gè)性、展示教師課堂智慧的重要環(huán)節(jié)。 【主要功能】1. 解決問(wèn)題。即通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和教師講解歸納，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。2. 拓展思維。即通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)博采眾長(zhǎng)，通過(guò)師生互動(dòng)，訓(xùn)練抽象思維能力，拓展思維的深度和廣度。,3. 培養(yǎng)能力。即通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立

7、思考和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等；4. 改變習(xí)慣。改變學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)、只接收不思考、不參與的被動(dòng)依賴(lài)習(xí)慣；解決“三個(gè)錯(cuò)位”問(wèn)題?！竞蠼烫匦浴?針對(duì)性、開(kāi)放性、參與性,,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,,課堂問(wèn)題反饋,課上互動(dòng)研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,4.“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié),【主要功能】一是評(píng)價(jià)。檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否做到“堂堂清”二是鞏固。

8、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。三是實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四是規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成限時(shí)、高效、規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。,,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,,,課堂問(wèn)題反饋,課上互動(dòng)研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,課后拓展提升,5.“課后拓展提升”環(huán)節(jié),【主要功能】可以使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提升；可以通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到生活中去，

9、做到學(xué)以致用，滿(mǎn)足了不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。,【作業(yè)形式】 書(shū)面作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)書(shū)面作業(yè)的作業(yè)量嚴(yán)格控制，只能是課改前的四分之一，不能按照課改前的思路來(lái)布置課后作業(yè)；動(dòng)手實(shí)踐探究主要是要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課后實(shí)踐活動(dòng)中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，包括動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等。,完成書(shū)面作業(yè)的原則要求,“五環(huán)”教學(xué)模式基本邏輯框架,這種模式改變了傳統(tǒng)的按教師主觀意識(shí)講授、沒(méi)有互動(dòng)的封閉式課堂，排

10、除了教師不必要的面面俱到的講授，把課堂主要聚焦于： 答疑解惑、交流互動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn),& 先學(xué)先行，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 & 問(wèn)題反饋，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成 & 互動(dòng)研討，培養(yǎng)獨(dú)立與協(xié)作的精神 & 拓展提升，發(fā)掘動(dòng)手探究的潛能,,一、先學(xué)先行 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,“五環(huán)”模式的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)

11、，既是自己學(xué)習(xí)，更是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是在自己學(xué)習(xí)中有獨(dú)立的思考。 余文森教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)、自愿和自發(fā)的學(xué)習(xí)，它是一種內(nèi)在的過(guò)程，即基于興趣和情感的學(xué)習(xí)，它是一種能力。,,先學(xué)完全不同于以往的預(yù)習(xí)，不是學(xué)生看看書(shū)而已，是要求學(xué)生通過(guò)先學(xué)解決一些問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題。,在《預(yù)學(xué)案》中給予學(xué)生問(wèn)題材料，讓其好奇、質(zhì)疑、思考，激發(fā)其先學(xué)。使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。

12、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依學(xué)情、分層次，引導(dǎo)和激勵(lì)各不同層面的學(xué)生都積極、主動(dòng)先學(xué)先行以適應(yīng)這種課堂。,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使自學(xué)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)， 為其終身學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)。,二、問(wèn)題反饋 促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成,“五環(huán)”模式的關(guān)鍵， 必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 自學(xué)、思考而 后產(chǎn)生問(wèn)題，再 經(jīng)過(guò)互動(dòng)、探究 解決問(wèn)題。,阿基米德在浴缸中想出“阿基米德”定律,,,牛

13、頓在蘋(píng)果樹(shù)下悟出“萬(wàn)有引力”,,居里夫人一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng),問(wèn)題是科學(xué)研究的原點(diǎn)是創(chuàng)新思維的種子 這種課堂,就逼著學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生一步一個(gè)腳印的前行。,要激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生在回答問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的執(zhí)著和專(zhuān)心致志，鍥而不舍的精神。,,,問(wèn)題意識(shí)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“一把鑰匙”,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂檢測(cè)，有很多的疑問(wèn)與不解，學(xué)生天天處在這種問(wèn)題氛圍中學(xué)習(xí)，很自

14、然他們的求異思維、發(fā)散思維和批判思維能力也就慢慢地形成了。,三、互動(dòng)研討 培養(yǎng)獨(dú)立與協(xié)作的精神,“五環(huán)”教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。 獨(dú)立精神和協(xié)作精神是創(chuàng)新人才的潛質(zhì)。 善于獨(dú)立思考，擁有獨(dú)到見(jiàn)解，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。,培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神：,先學(xué)先行環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后生成問(wèn)題；課堂檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，積極主動(dòng)真實(shí)地暴露問(wèn)題；當(dāng)堂訓(xùn)練也注重獨(dú)立性、規(guī)范性，使學(xué)生

15、的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步鞏固和遷移。,學(xué)習(xí)作主歌（根據(jù)《國(guó)際歌》旋律填詞）,,★起來(lái)，困在題海的奴隸！起來(lái)，不愿做“機(jī)器”的人！要用那滿(mǎn)腔的熱血，為光明前程而奮爭(zhēng)。我們要好好珍惜年華，讓青春發(fā)出光芒。我們要把握自己的命運(yùn)，真正做個(gè)學(xué)習(xí)的主人。這是艱苦的奮爭(zhēng)，行動(dòng)起來(lái)去拼搏，美好的人生理想就一定要實(shí)現(xiàn)！★從來(lái)就沒(méi)有什么救世主，也不要依賴(lài)師長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，全靠我們自己。我們要主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，讓思想沖破牢籠?？彀涯?/p>

16、聰明才智施展，趁年輕努力才能成功。這是艱苦的奮爭(zhēng)，堅(jiān)定意志努力拼，美好的人生理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神：,“五環(huán)”模式注重在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以“六人”團(tuán)團(tuán)座組成合作學(xué)習(xí)小組?；?dòng)環(huán)節(jié)，講求的是小組內(nèi)的合作、組與組之間的互動(dòng)合作——兵教兵以及師生的互動(dòng)。,合作學(xué)習(xí)小組文化墻： 小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)、小組的勵(lì)志名稱(chēng)、勵(lì)志宣言、每位學(xué)生的近遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)公布上墻。,開(kāi)展學(xué)習(xí)小組創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽等活動(dòng),兵教兵

17、 小組合作,通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決先學(xué)、檢測(cè)、互動(dòng)中暴露和提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在博采眾長(zhǎng)、開(kāi)拓視野、拓展思維的深度和廣度中成長(zhǎng)。從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和創(chuàng)新潛能，更重要的是造就學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)精神。,一位學(xué)生對(duì)這種課堂曾作如下的表述： “小組合作不僅向同學(xué)詢(xún)問(wèn)問(wèn)題變方便且集思廣益提供了看問(wèn)題的多種角度，還培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力……在這個(gè)共同進(jìn)