體育教學設計

1、體育教學設計,引 言,http://www.hongsixuan.cnhttp://www.hicentools.cnhttp://www.yl-plastic.cnhttp://www.happy1026.cnhttp://www.jecretail.cnhttp://www.shjhkq.com/http://www.0717qc.cnwww.3jsteel.cnwww.cj-b2b.cnwww.hkbh120

2、.comwww.qbyy1.comwww.gy-valves.cnwww.jilkq88.comwww.jilkq01.comwww.jilinkq.comwww.jlkouq.comwww.jlkq555.comwww.jilkq44.comwww.gfkqyy.comwww.kqyy66.comwww.gfkqyy0.comwww.gfkq999.com,？,一、三門課程的區(qū)別,,學校體育學,,,體育教學設計

3、,體育教材教法,學校體育學,體育教材教法,體育教學設計,,教學基本原理,,教材的學理和教法,,,宏觀觀念,,,中觀方法,微觀方案,,,,記憶、理解,記憶、理解,應用,針對具體學情、教情的教學設計,,,,,,,,,,,,,,,,,,二、本學期教學目標,1、理解教學設計的重要性，形成良好的教學設計意識和科學的教學設計觀念；2、能夠運用體育教學設計的一般原理和方法，熟練地、優(yōu)質地完成課時教學設計；3、了解“說課”應該說什么？怎么說？并

4、能夠熟練地進行說課。,三、教學進度,四、考核方法,,,,考勤,說課,理論,10%,60%,30%,,課堂發(fā)言,20%,專題一 體育教學設計基本理論,“學生的每一個40分鐘都是從他的生命里提取出來的，任何人沒有理由把它白白耗費掉。而我們需要做的就是要讓學生的每一個40分鐘都精彩而充實，這就是我們追求的課堂效果。” ——《現代教育報》2010年3月15日,（一）體育教學設計的含義,體育教學設計是根據體育學科

5、的特點，從體育教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮體育教師、學生、場地器材、體育教學環(huán)境以及要達成的教學目標等各方面的因素，詳細分析體育教學可能出現的問題，有針對性地設計出解決這些問題的教學行動方案，并在體育教學實施過程中評價行動方案的可靠性，同時做出修正，直到體育教學活動取得最優(yōu)的教學效果為止。,這一針對體育教學而進行的教學行動方案的設計過程就是體育教學設計。,（1）體育教學設計一定是針對具體學校情況、學生情況、教師情況的設計；（2）體育教

6、學設計一定是追求“教學最優(yōu)化”和“有效教學”的設計。（3）體育教學設計本身就是一個問題解決過程。（4）體育教學設計沒有最好，只有更好。,問題：在設計一節(jié)課時，我們通常的思考過程是怎樣的？,（二）體育課時教學設計的一般程序,體育課時教學設計的一般程序,,（1）選擇教學內容,,,,,,,,,（2）制定教學目標,（3）進行教學任務分析,（4）選擇教學策略,（5）教學場地設計,（6）開展教學評價,,,,,,,1、選擇教學內容,,A 學校特定

7、學段這一年或學期應該上什么內容？,,,B 特定學段特定教材具體上什么內容？,C 特定課時應該上什么內容？,,a符合課程目標要求；b符合學生的興趣愛好；c適應學生的實際運動水平，使其通過努力能夠完成；d與學校特點相適應e貼近學生生活,,,單元目標和學理,,,,單元教學計劃,依據,依據,依據,,,中學體育教材,快速跑蹲踞式跳遠三級跳遠障礙跑接力跑跨越式跳高耐久跑,前滾翻交叉腿轉體180度接后滾翻肩肘倒立（女）頭手倒立

8、（女）分腿騰躍斜向助跑直角騰躍或側騰躍斜向助跑俯騰躍單腳（或雙腳）登地翻上成支撐——前翻下單腳（或雙腳）登地翻上成支撐——后擺挺身下,雙杠支撐擺動雙杠前擺挺身下杠端跳上成分腿坐，前進一次成分腿坐，并腿進杠后擺，前擺挺身下,籃球：傳、運、投排球：墊、傳、扣,2、制定教學目標,問題：A 課堂教學為什么要制定教學目標？B 你認為下列哪些課堂教學目標更具體明確？學生基本掌握手倒立動作；70%的學生能獨立做手倒立，且動作停

9、留時間至少在5秒以上；,（1）清晰的體育教學目標應具備三個要素：,行為,條件,標準,學生在體育教學活動結束后能做些什么？,,主要說明上述行為在什么條件下產生的？,指出行為的最低標準是什么？,,,（2）體育教學目標的表述舉例①行為的陳述例1：（能）說出腳內側踢滾動球的動作要領；例2：（能）做出腳內側踢滾動球的動作；例3：（能）列舉出踢球技術的動作過程；,②條件的表述例1：要求學生“在來球速度較慢時，能準確踢到滾動著的來球”，條件

10、則是來球速度較慢，還可以是來球路線角度較小。例2：要求學生“通過自我閱讀教材后，能說出腳內側踢滾動球的動作要領”，條件是通過自我閱讀教材，亦可以是在教師或同學提示下說出。,③標準的表述例1：能正確完成30米運球繞桿，連續(xù)3次計時中至少有2次在9秒以內；例2：要求學生能用雙腳連續(xù)顛球30次以上；例3：要求學生在罰球區(qū)外射門5次，其中至少有2次能射到球門右上角。,3、分析教學任務,體育教學任務分析就是指在體育教學活動之前，先要對體育

11、教學目標中規(guī)定的、需要學生掌握的能力的組成成分及其組成成分之間的平行級關系進行進一步的分析。,,體育教學任務分析的步驟：（1）根據對學生的了解及他們在體育教學結束時應能做什么，先確定一個具體清晰的終點目標。（2）然后提問：“為了完成這一目標，學生必須知道什么，或怎樣做？”（3）將各項學習任務按照先后順序排列。（4）確定學生的起點行為。（5）教師自問：“我怎樣才能最恰當地教授每一項學習任務”。,根據已確定的教學內容、教學目標和具

12、體教學任務，選擇教學的具體組織形式、方法手段、場地器材等。,4、選擇教學策略,5、設計教學場地,圍繞課堂具體教學環(huán)節(jié)的內容，有針對性地規(guī)劃體育教學場地的布局。,6、開展教學評價,了解教學目標的達成狀態(tài)，并為修正教學系統(tǒng)設計提供實際依據。,（三）體育課時教學設計的具體環(huán)節(jié),1、引起注意2、告知目標3、回憶相關知識4、呈現刺激5、提供學習指導,6、引發(fā)行為表現7、提供反饋8、評估行為表現9、強化、保持和遷移,1、提供提示執(zhí)行子

13、程序的言語指導或其它形式的指導。（1）有些簡單的程序性動作技能只需通過言語提示即可完成。（2）較復雜的動作技能，教師應利用圖畫、圖表、電影及其它視聽呈現手段來進行直觀演示。（3）復雜的動作技能，最好把完整的程序分解成系列子程序，逐一單獨演示，最后再予以合成。,（四）動作技能的學習條件,2、動作技能的學習，執(zhí)行的精確性和流暢性是掌握動作技能的的根本。它們受到來自于肌肉運動的反饋影響，也就是說受外部練習的間接影響，而這些外部練習是學習

14、者為習得預期的技能而作的重復性嘗試。,（1）安排重復性練習，熟能生巧，重復性練習能使學習者提高技能的精確性和流暢性。（2）對動作的準確性提供及時反饋，沒有及時反饋，很可能學習者會形成不良的習慣，影響技能表現的效果。此外，反饋信息的準確性對動作技能的學習也有積極的影響，應具體告知學習者趨于達標的程度，或提供標準供學習者自我檢查對照。,（3）鼓勵使用心理練習，會有助于改進復雜動作的行為表現。當運動員自我想象一套動作時，他們的肌肉幾乎會做出