超重與失重教案6

1、超重與失重超重與失重一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析教材使用《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》物理（必修1）第六章《力與運(yùn)動(dòng)》中的第四節(jié)《超重與失重》，這節(jié)課教材編排是將它放在第六章的第四節(jié)，而前面三節(jié)已分別介紹了牛頓第一、第二、第三定律，在牛頓三定律的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)“超重與失重”，說(shuō)明“超重與失重”是牛頓三定律的一個(gè)典型應(yīng)用實(shí)例，對(duì)學(xué)生正確理解牛頓三定律特別正確牛頓第二定律有著舉足輕重的作用；同時(shí)隨著我國(guó)“嫦娥一號(hào)”的升空，人們常談到超重與

2、失重，在實(shí)際生活中也有許多超重與失重現(xiàn)象，因此本節(jié)課要幫助學(xué)生正確理解超重與失重。在分析超重與失重問(wèn)題時(shí)，加速度是關(guān)鍵，物體的速度并不能反映物體的受力情況，只有加速度才能反映物體所受合外力的情況，因此學(xué)習(xí)時(shí)要靈活運(yùn)用牛頓第二定律來(lái)分析解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用牛頓三定律分析生活、科技中的物理問(wèn)題的能力?！懊阅銓?shí)驗(yàn)室”中的動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生對(duì)超重與失重的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)的過(guò)程中，

3、潛移默化地感受到“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，書中兩個(gè)信息窗的閱讀材料可以開闊學(xué)生的眼界和思維，應(yīng)組織學(xué)生閱讀，并倡導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料或觀看科技影片，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想自己的“太空試驗(yàn)站”以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)“超重與失重”現(xiàn)象時(shí)必須用到牛頓第二定律來(lái)進(jìn)行理論分析，還要會(huì)進(jìn)行正確的受力分析，會(huì)熟練地應(yīng)用牛頓第三定律來(lái)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，所以認(rèn)知起點(diǎn)是需要學(xué)生有受力分析能力，能正確的理

4、解應(yīng)用牛頓第二、第三定律。由于我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展和探月計(jì)劃的實(shí)施，引起全國(guó)民眾對(duì)航天事業(yè)的關(guān)注，在這種大背景下，學(xué)生對(duì)與航天技術(shù)緊密相關(guān)的超重、失重現(xiàn)象具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，這就激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙是：學(xué)生存在著先入為主的思維定勢(shì)，可能會(huì)認(rèn)為超重就是重力增加，失重就是重力減少，完全失重就是重力消失，而不能理解視重與實(shí)重的關(guān)系，不清楚加速度在超重、失重現(xiàn)象中所扮演的角色。所以學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的難度主

5、要體現(xiàn)在：如何摒棄各種紛繁復(fù)雜的超重與失重的表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到超重與失重的本質(zhì)是與物體在豎直方向的加速度有關(guān)。合作。學(xué)會(huì)參與小組活動(dòng)；8通過(guò)觀看有關(guān)楊利偉升空的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛科學(xué)的熱情；五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：將超重和失重現(xiàn)象與牛頓運(yùn)動(dòng)定律聯(lián)系起來(lái)，探究現(xiàn)象本身和加速度的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)典型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的梯度，引導(dǎo)學(xué)生探究，控制討論交流的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生理解完全失重現(xiàn)象是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)

6、。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔教學(xué)策略和方法教學(xué)策略和方法〕問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、自主探究教學(xué)法。〔教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備〕1.視頻材料準(zhǔn)備布置課前預(yù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)“太空中的失重環(huán)境”及“超重對(duì)宇航員的影響和在人造衛(wèi)星上進(jìn)行的微重力條件下的實(shí)驗(yàn)”的資料，拿到課堂上資源共享互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。2.教學(xué)器材準(zhǔn)備（1）彈簧秤及小鉤碼每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一套。（2）體重計(jì)，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一臺(tái)。（3）開口向下，側(cè)壁用大頭針扎了小

7、孔的塑料瓶、水、彈簧秤、紙帶。（4）準(zhǔn)備超重與失重研究記錄表若干張。〔教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程〕（一）引入新課（一）引入新課1.具體問(wèn)題提出：我們知道放在水平桌面上的物體對(duì)桌面的壓力大小等于物體重力的大?。患?xì)繩下懸掛的重物對(duì)繩子的拉力也等于物體所受的重力，這個(gè)結(jié)論只有在平衡條件下（靜止或勻速運(yùn)動(dòng)）才成立。那么，當(dāng)物體在豎直方向上的加速度不為零時(shí)，壓力或拉力是否還等于重力？今天，我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們親身去體驗(yàn)和探究在物體具有豎直方向加速度的情況