校本培訓(xùn)——數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建

1、情智共生生命靈動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建一、何謂一、何謂“生態(tài)生態(tài)”“生態(tài)”是指自然環(huán)境中生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用的動(dòng)態(tài)平衡動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)”是指由生物群落及其生存環(huán)境共同組成的動(dòng)態(tài)平衡動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。任何一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，每一生態(tài)元素都會(huì)按自身固有的規(guī)律自由地生長、發(fā)展，順其自然，遵循生長規(guī)律，這是生態(tài)理論基本規(guī)律。二、何謂二、何謂“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”從生態(tài)學(xué)的視角看課堂即構(gòu)成一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)教師、學(xué)生、環(huán)境三

2、者之間形成一種相互依存、相互制約、多元互動(dòng)的關(guān)系。如果教師在數(shù)學(xué)課堂上能營造綠色的課堂氛圍、提供鮮活的學(xué)習(xí)素材、運(yùn)用智慧的教學(xué)策略、給予充分的學(xué)習(xí)空間就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然、和諧的生態(tài)美。我們借用自然環(huán)境中的生態(tài)概念，把課堂看成是一生態(tài)系統(tǒng)，其要點(diǎn)有三：1課堂中的生態(tài)元素指的就是學(xué)生與教師；2學(xué)生與教師都將遵循自身發(fā)展規(guī)律獲得發(fā)展；3課堂生態(tài)元素與課堂環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系——課堂環(huán)境是由師生活動(dòng)來生成的，反過來，課堂活動(dòng)環(huán)境又反作用

3、于師生的發(fā)展，對(duì)師生的發(fā)展起到潛移默化的影響。三、三、“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”課堂形態(tài)課堂形態(tài)在教師引導(dǎo)下，師生生態(tài)地（和諧融通、動(dòng)態(tài)平衡）從事各種教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡言之就是“尊重知識(shí)，尊重規(guī)律，尊重生命”，構(gòu)建起“有序，有效，有情，有趣”的生態(tài)課堂。“序”有兩層之意，其一，“序”乃秩序，秩序乃習(xí)慣；其二，“序”乃順序，順序乃規(guī)律。認(rèn)知規(guī)律，心理規(guī)律，知識(shí)規(guī)律等，萬事萬物都有其“序”。教學(xué)當(dāng)解密其“序”，按規(guī)律辦事。順乎天性物理施教，簡言之和

4、提升。第三，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。美國心理學(xué)家H?加德納提出的多元智力理論為促進(jìn)學(xué)生具有自身特征的個(gè)性發(fā)展提供了理論依據(jù)。第四，學(xué)生的發(fā)展還應(yīng)當(dāng)是在自己原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展與學(xué)生以后的成長(或終身學(xué)習(xí))有著共同的外延，其效果應(yīng)逐漸在學(xué)生以后的成長過程中顯現(xiàn)。2生態(tài)課堂是“情境情境”的課堂。生態(tài)總是和環(huán)境聯(lián)在一起，關(guān)心生態(tài)就是著意改善生態(tài)環(huán)境。恩格斯說“人是環(huán)境中的人”，課堂是師生活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利

5、于學(xué)生成長的教學(xué)情境。布朗、科林斯等學(xué)者認(rèn)為，認(rèn)知是以情境為基礎(chǔ)的。由于忽視了認(rèn)知的情境性，傳統(tǒng)教育阻礙了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一教育目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)學(xué)教育通過教學(xué)情境的設(shè)置，將日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，將學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)上升為學(xué)校數(shù)學(xué)的知識(shí)教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考多種解決問題的辦法。通過學(xué)生獨(dú)立地解題，學(xué)生的差異和資源就會(huì)逐漸顯著。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能全面地把握學(xué)生的活動(dòng)情況，努力搜集和捕捉學(xué)

6、生中生成的有用資源和問題資源，呈現(xiàn)和利用各種資源構(gòu)建生成的有情境的課堂。3生態(tài)課堂應(yīng)是“體驗(yàn)體驗(yàn)”的課堂。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生要想牢牢地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自主探究、自主發(fā)展是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵?！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)”是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物進(jìn)行內(nèi)省體察，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，形成情感、態(tài)度、觀念的過程。它是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，