影響高校教師教學成效的構成因素與提升的調查研究

1、1影響高校教影響高校教師教學成效的構成因素與提升的教學成效的構成因素與提升的調查調查研究研究鄭潔鄭潔進入21世紀以來，我國高等教育面臨著一些特殊的挑戰(zhàn)。我國正在起步發(fā)展大眾高等教育，與此同時，經(jīng)濟與社會的全球化使得我國高校必須參與國際競爭。我們怎樣才能在提供入學機會的基礎上保證教育質量？解決這一問題的答案是相當復雜的，我們試圖抓住教育質量的主要影響因素，從影響高校教師教學成效的構成因素這個方面探討這一問題。、、問題問題的提出的提出教學成

2、效即教學效果?！秶H教育百科全書》認為：“教學效果這一概念指的是由于進行教學出現(xiàn)的情況。教學效果是教學活動左右下的成果?！盵1]“據(jù)此，我們可以把教學成效解釋為在各種因素作用下從事教學活動所產(chǎn)生的最終結果。[2]高校教學質量保障系統(tǒng)中，對教師教學效果進行評估是一個重要的組成部分。對教師教學質量進行科學、公正、客觀的綜合評價，是促進教學質量提高、了解教學情況的科學有效的方法之一。通過評價，學校教學管理者不僅能夠在總體上掌握教學質量，作出相

3、應的管理對策，而且可以激勵教師改變傳統(tǒng)的教學方式，使教師明確并改進自己教學中的不足，達到提高教學質量的目的。明確教學成效的構成要素是開展教學評價的首要工作。對于高校教師教學成效的構成要素，我國學者曾進行了一些探討，但主要集中在教學成效評價的意義、功能、原則等理論層面，很少涉及高校教師教學成效的現(xiàn)實狀況，沒有針對出現(xiàn)的具體問題開展系統(tǒng)的研究，使教學成效評價實踐缺乏有針對性的理論指導和實施策略，出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象影響了教學成效評價的

4、效果。為深入了解目前高校教師教學成效的現(xiàn)狀，尋找教學成效的構成因素，對規(guī)范高校教學管理工作和提高教學質量提供有益的參考和借鑒，我們開展了調查研究。、、研究方法研究方法1研究工具在參考國內外大量研究資料的基礎上，我們編制了“關于影響高校教師教學成效因素的問卷調查”（問卷參見附錄）。問卷的問題類型包括封閉式和開放式，共提出58個問題。問卷涉及四個維度：（1）教師的教學能力；3表1：教師教學成效的因素分析結果公共因子被提取的因素因子1var0

5、8.594，var09.723，var10.698，var11.564，var12.707，var13.665，var14.627，var15.621因子2var24.659，Var46.781，Var47.855，Var48.838，Var49.674，var58.569因子3Var28.536，Var30.697，Var31.667，Var32.747，Var33.701，Var34.544，var35.544因子4Var02.64

6、6，Var03.621，Var04.706，Var05.685，Var06.567因子5Var38.599，Var39.638，Var40.540，Var42.508因子6Var55.551，Var56.769，Var57.787因子7var07.535，var21.679，var25.744因子8Var51.553，Var52.583，Var53.650，Var54.632因子9var01.635，var19.535因子10var17

7、.655因子11var22.616，var26.576因子12var29.515為了便于分析，我們對12個因子進行概括，將相近的因子合并為一個因子。第1、5、10三個因子合成一個因子，命名為因素一，將第2、6兩個因子合成為一個因子，命名為因素二，第3、12兩個因子合成為因素三，將第4、7兩個因子命名為因素四，將第9、11兩個因子命名為因素五。根據(jù)變量的原始含義，我們可以對影響高校教師教學成效的5個因素進行概括：第一個因素（大約為總方差的

8、17.849%）主要與教師的教學能力有關；第二個因素（大約為總方差的16.862%）主要與教師的工作性質有關；第三個因素（大約為總方差的9.641%）主要學生的學習基礎與能力有關；第四個因素（大約為總方差的9.424%）主要與教師的個人素質有關；第五個因素（大約為總方差的6.856%）主要與教師的為人處事能力有關。通過綜合分析影響高校教師教學成效的主要因素，我們可以看出，隨著高等教育大眾化階段的到來，各級各類學校增多，接受教育的人數(shù)大幅