醫(yī)學(xué)高校教師科研行為和心理的調(diào)查研究.pdf

1、背景和目的:大學(xué)教師開展科研活動(dòng)是保證大學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映文化和科學(xué)技術(shù)的最新成果，是使大學(xué)教學(xué)始終站在時(shí)代前沿的基本條件，且培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，也需要大學(xué)高校教師科研積極性。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校教師的要求越來越高，尤其是對(duì)教師的科研要求更是如此，高?，F(xiàn)行的科研管理過程仍存在一些不夠完善的地方，使得高校教師在科研活動(dòng)過程中存在著一定程度壓力。 目前，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校教師科研情況和管理方面的研究幾乎都是針對(duì)外因或者某些

2、具體行為的研究。國(guó)內(nèi)發(fā)表的多是評(píng)論性文章，有的范圍比較廣，集中于所有科研人員；有的對(duì)象過于局限，僅限于從事某一領(lǐng)域的科研人員。對(duì)于高校教師這特殊群體的科研心理（態(tài)度）和行為，幾乎沒有基于調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究。 然而，大學(xué)教師的任務(wù)畢竟不僅僅只有科研，還有繁重的教學(xué)任務(wù)需要完成。在目前紛雜的、浮躁的、急功近利和導(dǎo)向變化莫測(cè)的大環(huán)境下，作為科研主體力量的大學(xué)教師其科研心理活動(dòng)究竟如何？他們是對(duì)科研充滿了熱情還是只是不得已而為之？他們對(duì)

3、科研活動(dòng)有何要求、困難和困惑？科研對(duì)他們教學(xué)活動(dòng)的影響是正面的還是負(fù)面的？科研活動(dòng)與他們的人生目標(biāo)和個(gè)人生活有何關(guān)系？等等。這些問題目前較少受到關(guān)注?？墒遣涣私獯髮W(xué)教師的科研心理（態(tài)度），就難以去正確評(píng)價(jià)其科研行為，也就難真正激勵(lì)教師全心全意從事的科研活動(dòng)，難以去管理大學(xué)的科研活動(dòng)，難以提升大學(xué)的科研水平。不了解教師的科研心理（態(tài)度），也就無法促使大學(xué)教師自覺履行傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。 因此，應(yīng)先了解高校科研人員的

4、科研心理（態(tài)度）、動(dòng)機(jī)和行為，然后針對(duì)這些心理（態(tài)度）、動(dòng)機(jī)來制訂一系列的方法、措施，為科研管理部門乃至管理層提供決策的依據(jù)。 方法： 1．調(diào)查對(duì)象2007年4月-2008年4月期間，采取立意抽樣方法抽取位于廣東省的6所高等醫(yī)學(xué)院校（南方醫(yī)科大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院和廣東藥學(xué)院）的教師1000名。 2．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)根據(jù)文獻(xiàn)查閱以及對(duì)專家的咨詢結(jié)果，形成教師科研行為和心理（態(tài)度）影響因素

5、初步問卷，然后反復(fù)篩選，確定調(diào)查項(xiàng)目和備選答案。 調(diào)查表主要內(nèi)容包括：①教師的個(gè)人因素，如性別、年齡、職稱、學(xué)歷（位）、擔(dān)任導(dǎo)師等等；②教師學(xué)術(shù)水平，如承擔(dān)的課題、獲得的成果、發(fā)明專利、發(fā)表的論文、出版的專著以及學(xué)術(shù)任職等情況；⑨教師的科研態(tài)度、情感以及自我科研能力的評(píng)價(jià)，如教師參與科研課題的情況以及專注程度和科研能力水平；④教師對(duì)現(xiàn)行的科研管理和激勵(lì)政策的態(tài)度。 3．調(diào)查的方法：①專家咨詢法。重點(diǎn)走訪各調(diào)查高?？蒲心芰?/p>

6、強(qiáng)、學(xué)術(shù)地位高的有名學(xué)者及專家教授，結(jié)合專家親身體會(huì)，暢所欲言，交流溝通，收集相關(guān)影響科研行為和心理（態(tài)度）的負(fù)面因素，咨詢對(duì)科研管理和激勵(lì)政策的看法。根據(jù)專家咨詢的結(jié)果設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并咨詢相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)人員、心理學(xué)人員、管理人員和從事科研的專家教授，對(duì)調(diào)查表進(jìn)行修改，完善。保證調(diào)查表有較好的效度。②調(diào)查問卷法。2007年4月-2008年4月期間，采取立意抽樣方法抽取位于廣東省的6所高等院校（南方醫(yī)科大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)

7、、廣東醫(yī)學(xué)院和廣東藥學(xué)院）的教師，發(fā)放調(diào)查問卷1000分，各單位集中發(fā)放調(diào)查表，采用自填表的方法完成問卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收回問卷。 4．?dāng)?shù)據(jù)的處理：對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行整理、分析，剔除無效問卷，然后用spss13．0建立數(shù)據(jù)庫，對(duì)有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果： 1．調(diào)查對(duì)象基本情況發(fā)放了1000份問卷，回收964份，回收率為96．4%。其中無效問卷12份，有效問卷共952份，有效率為95．2%。調(diào)查對(duì)象

8、男女比例接近，80%左右為中、青年、碩士、博士研究生、中級(jí)以上職稱。 2．調(diào)查問卷結(jié)果 （1）高校教師以第一作者承擔(dān)各級(jí)各類課題情況與個(gè)人基本因素的關(guān)系采取二分類logistic多因素回歸分析結(jié)果顯示： 與教師是否作為第一作者承擔(dān)課題、是否作為第一作者獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的因素均為年齡大、性別為男、學(xué)歷（位）高、教齡長(zhǎng)、職稱高、擔(dān)任高級(jí)別的導(dǎo)師、所在科室級(jí)別高。 與教師是否獲得授權(quán)專利有關(guān)的因素有教齡長(zhǎng)、職稱

9、高、擔(dān)任高級(jí)別的導(dǎo)師、所在實(shí)驗(yàn)室級(jí)別高。 與教師發(fā)表論文數(shù)有關(guān)的因素有年齡大、學(xué)歷（位）高、職稱高、擔(dān)任高級(jí)別的導(dǎo)師。 與教師出版專著數(shù)有關(guān)的因素有年齡大、擔(dān)任高級(jí)別的導(dǎo)師。 （2）科研態(tài)度、情感以及自我科研能力的評(píng)價(jià)與高校教師科研成果的關(guān)系 采取二分類logistic多因素回歸分析，結(jié)果顯示： 投入的程度越高、科研水平自我認(rèn)知越高、教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度越高，以第一作承擔(dān)各級(jí)各類課題數(shù)越多。

10、 投入的程度越高、對(duì)國(guó)家、省、市科技政策的了解程度越高、對(duì)科研方法掌握程度越高、外語能力越好、科研水平自我認(rèn)知越高、教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度越高，以第一作獲得各級(jí)各類科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)越多。 對(duì)國(guó)家、省、市科技政策的了解程度越高、教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度越高，獲得授權(quán)發(fā)明專利數(shù)越多。 投入的程度越高、外語水平越好、教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度越高，發(fā)表科研論文數(shù)越多。 投入的程度越高、科研水平自我認(rèn)知越高、教學(xué)

11、中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度越高，出版學(xué)術(shù)著作數(shù)越多。 （3）科研管理和激勵(lì)與高校教師科研成果的關(guān)系 Pearson相關(guān)分析結(jié)果表明：高校教師對(duì)科研的激勵(lì)力度的評(píng)價(jià)與各種科研成果間均無明顯的相關(guān)，對(duì)經(jīng)費(fèi)管理的滿意度與獲得專利數(shù)和出版著作數(shù)量呈顯著相關(guān)，經(jīng)費(fèi)的額度與科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、發(fā)表論文數(shù)、出版著作數(shù)顯著相關(guān)。高校教師對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理越滿意、經(jīng)費(fèi)額度越高，科研成果的產(chǎn)出越多。 結(jié)論： 1．多種因素與教師科研行為有關(guān)：①擔(dān)任級(jí)

12、別越高的導(dǎo)師，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、獲專利授權(quán)數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)、出版學(xué)術(shù)專著數(shù)就越多；②職稱越高，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、或?qū)＠跈?quán)數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)就越多；③年齡越大，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)、出版學(xué)術(shù)專著數(shù)就越多；④教齡越長(zhǎng)，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、獲專利授權(quán)數(shù)就越多；⑤教師所在教研室級(jí)別越高、所在實(shí)驗(yàn)室的級(jí)別越高，則教師承擔(dān)課題、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)以及獲授權(quán)專利越多；⑥學(xué)位越高，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、發(fā)

13、表科研論文數(shù)就越多。⑦教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度越高，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、獲專利授權(quán)數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)、出版學(xué)術(shù)專著數(shù)就越多；⑧投入的程度越高，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)、出版學(xué)術(shù)專著數(shù)就越多；⑨科研水平自我認(rèn)知越高，承擔(dān)課題立項(xiàng)數(shù)、獲科技獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、出版學(xué)術(shù)專著數(shù)就越多；⑩高校教師對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理越滿意、經(jīng)費(fèi)額度越高，科研成果的產(chǎn)出越多。 2．高校教師的科研行為和心理（態(tài)度）與學(xué)校的科研激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)管理等科

14、研政策之間相互影響相對(duì)較少，相互影響較大的主要是教師內(nèi)在的，對(duì)自身的需求，如學(xué)位、教齡、職稱、導(dǎo)師與否、所在學(xué)科等。從中可以看出，教師內(nèi)在的需求與承擔(dān)課題數(shù)、科研成果、專利、論文發(fā)表數(shù)量、出版專著等有明顯相關(guān)性，而取得的課題、成果、專利論文、著作等成果反過來又為進(jìn)一步推動(dòng)其個(gè)人的上升空間起作用，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研程度、投入的程度及科研水平自我認(rèn)知等也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。通過此次調(diào)查研究，對(duì)教師科研行為和心理（態(tài)