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文檔簡介
1、農村小學數(shù)學教學教學問題及對策谷熟鎮(zhèn)中心小學:王光輝新課標明確指出:“義務教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?!边@就要求我們教師要以現(xiàn)代數(shù)學教育的眼光,來審視傳統(tǒng)的數(shù)學教學,
2、賦予其新的內涵,從而建立起新的數(shù)學教學觀。數(shù)學課程標準指出,義務教育階段的數(shù)學課程教學,在考慮數(shù)學生自身特征的同時,也應依照學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。農村小學數(shù)學老師更應深刻理解課程標準的教學方針和教學要求,提升班級課程授教的效率,為學生的終身發(fā)展而辦事?,F(xiàn)就從農村小學數(shù)學課堂教學中面臨的難題和對策兩方面進行闡述。一、農村小學數(shù)學班級課程授教中面臨的主要難題由于農村小學的教育環(huán)境所局限,農村小學的教學具有基礎設施不完備,老師素質水平略低,
3、小學生知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)基礎差,各方面的能力不強等特征。在數(shù)學課堂教學中主要存在下面幾點的難題。1、還是以“教教材”為最終目的,沒有充分整合教學資源。新課程倡導我們要從學生實際情況(包括已有的知識經(jīng)驗、生活體驗及實踐基礎等)出發(fā),圍繞教學目標去選擇教學內容,整合教學資源,引導學生層層己的生活經(jīng)驗來的,他們都有一定的知識基礎,老師要找準學生的知識起點,通過有效的引導,創(chuàng)設恰當?shù)那榫?,讓學生主動獲取知識。4、重視小組合作
4、學習,但是效率不高。新課改以后,幾乎在所有的課堂上我們都可以看到小組討論式的合作學習,說明我們的教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是,如果仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)討論僅僅停留在形式上:有的課堂合作小組成員沒有明確的職責分工,學生對如何開展合作學習感到困惑,不知所措,造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見就草草了事,討論很難深入,合作學習難以落到實處。有的課堂小組合作,熱熱鬧鬧,你一言我一語,想說就說,像是在爭辯,像是在討論,仔細聽聽,什
5、么意思也聽不出,教師只是旁觀,組織十分混亂。有的課堂,教師對學生合作學習內容的安排過于簡單,缺乏討論價值,不用合作學習人人已會,造成無效勞動。還有的課堂小組合作次數(shù)多達七八次,哪能談得上效率。5、課堂練習形式單一,枯燥無味。很多教師為了讓學生熟練掌握知識,就布置大量枯燥抽象的課堂練習,學生很大程度上是被動練習,長期這樣學生就漸漸地討厭數(shù)學,甚至害怕學數(shù)學。究其原因是教師投入到練習活動設計上的精力太少。對于練習的設計,教師通常是拿一些現(xiàn)成
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