一年級道德與法治學(xué)業(yè)評價(jià)方案

1、1一年級一年級《道德與法治道德與法治》學(xué)業(yè)評價(jià)方案學(xué)業(yè)評價(jià)方案一、評價(jià)目的一、評價(jià)目的反映學(xué)生在品德與生活學(xué)習(xí)中的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對品德與生活學(xué)科積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。二、評價(jià)原則二、評價(jià)原則1、評價(jià)方法的多樣化：、評價(jià)方法的多樣

2、化：品德與生活不能只憑借書面測試評價(jià)學(xué)生，必須運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。2、評價(jià)的全程化：、評價(jià)的全程化：生活與品德的評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行為的形成和發(fā)展。評價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)全過程，既要有終結(jié)性評價(jià)，更要注重過程性評價(jià)。3、評價(jià)尺度的多樣化：、評價(jià)尺度的多樣化：不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。4評價(jià)主體的互動(dòng)化：評價(jià)主體的互動(dòng)化：要倡導(dǎo)

3、多主體參與評價(jià)，使評價(jià)主體間可以雙向選擇，溝通和協(xié)商。重視學(xué)生、教師、家長在評價(jià)過程中的作用，改變以往單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的單一方式，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評、互評與他評的評價(jià)方法，使學(xué)生評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同參與的多元交互活動(dòng)。三、評價(jià)內(nèi)容三、評價(jià)內(nèi)容1健康、安全地生活。3類別主題主題單元單元我的我的作品作品我知我知道了道了自評自評同學(xué)（老師同學(xué)（老師家長）評議家長）評議1例如例如★★★★★★例如例如★★★★23姓名4說明

4、：評價(jià)結(jié)果為：優(yōu)秀★★★★★★良好★★★★合格★3期末學(xué)業(yè)水平評價(jià)操作期末學(xué)業(yè)水平評價(jià)操作期末學(xué)業(yè)水平評價(jià)是期末對學(xué)生的品德與生活學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評價(jià)，即把課堂學(xué)習(xí)、日常作業(yè)、成長記錄袋、期末考試（包括紙筆測試、口試、實(shí)踐操作測試）等綜合起來，通過定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生的品德與生活素養(yǎng)，不能單純以期末考試成績作為衡量學(xué)生品德與生活學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生品德與生活學(xué)業(yè)水平評定應(yīng)參考成長記錄、階段評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)評