21、《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、12121、《風(fēng)箏風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)鄭州52中孫琳娜一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置（一）學(xué)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2、能用普通話正確流利有感情地朗讀。3、在誦讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的

2、方式，共同探討疑難問(wèn)題。5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。6、識(shí)記課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！鹘虒W(xué)建議教學(xué)建議：1、重視朗讀和默讀。2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。3、閱讀是個(gè)性化行為，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。△解讀解讀：初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是

3、誦讀、積累、體會(huì)。在誦讀中積累字詞，在積累中體會(huì)文意，在體會(huì)中感受生活、生命，也感受自己的成長(zhǎng)。因此，對(duì)第二條與第三條的解讀如下?！澳苡闷胀ㄔ捳_流利有感情地朗讀，”其中，“正確”地朗讀，可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀的連貫即不指讀、不詞化，讀出速度即不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因?yàn)椤案星椤北旧砭褪且粋€(gè)抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀

4、出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化等等，這些變化都落實(shí)到語(yǔ)氣的變化，即讀準(zhǔn)語(yǔ)氣?！袄砬逅悸贰笨梢苑纸鉃椋簞澐謱哟危恢赋鰧?xiě)作順序，說(shuō)出詳略；概括結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括線索、照應(yīng)、過(guò)渡上的特點(diǎn)，等等?！袄斫庵饕獌?nèi)容”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”可以分解為：理解文章的大意（重點(diǎn)詞語(yǔ)），概括文章主旨，推斷作者寫(xiě)作意圖，評(píng)價(jià)文章的立意、手法及語(yǔ)言特點(diǎn)等等。在此基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的實(shí)際，做獨(dú)立思考，提出自己的看法和疑

5、問(wèn)。依據(jù)二：對(duì)近三年中招語(yǔ)文試卷的考點(diǎn)分析提煉：依據(jù)二：對(duì)近三年中招語(yǔ)文試卷的考點(diǎn)分析提煉：近年來(lái)，中考語(yǔ)文試卷，在現(xiàn)代文閱讀方面強(qiáng)化了整體閱讀能力的考查。考查重點(diǎn)由側(cè)重文體閱讀轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼抡w的理解感悟，有淡化文體的趨勢(shì)?，F(xiàn)在考查的視點(diǎn)較多集中在對(duì)文章的整體理解、內(nèi)容概括、信息提煉、語(yǔ)言品味、再造利用等方面，側(cè)重檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，間接考查3在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，教材編寫(xiě)專(zhuān)家制訂出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求之

6、下，站在文本的核心內(nèi)容之上，依據(jù)學(xué)生情況，制訂出《風(fēng)箏》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，陳述如下：1、認(rèn)知性朗讀——詞語(yǔ)積累課⑴朗讀課文，劃出生詞；借助注釋、工具書(shū)標(biāo)明讀音標(biāo)注意思，至少積累10～15個(gè)字詞。2、感知性朗讀——文本解讀課⑴自讀課文，概括故事大意，劃分3～4層次，推斷文章的敘述方式。⑵小組交流討論，找出文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納文中人物對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度，推斷至少兩條文章主旨。⑶獨(dú)立思考，針對(duì)文章主旨談?wù)剛€(gè)人的感受。其中，第⑵點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

7、3、涵泳性閱讀——語(yǔ)言品味課⑴教師提示，合作探究，找出文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)與對(duì)比手法的內(nèi)容，推斷其至少兩條作用。⑵獨(dú)立思考，小組交流，找出兩個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其好處，并仿寫(xiě)。（三）（三）評(píng)估任估任務(wù)學(xué)生對(duì)文本的多元化理解，同時(shí)評(píng)估學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上拓展運(yùn)用的能力。評(píng)估題：1、在理解文本主旨的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你身邊是否也有哥哥這樣的人？你們之間有誤解有沖突，但這都體現(xiàn)了對(duì)你的愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的故事。2、你想對(duì)魯迅先生、小兄弟、對(duì)你的父母老師以及自己

8、說(shuō)些什么呢？寫(xiě)下來(lái)。二、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)第一課時(shí)第一課時(shí)詞語(yǔ)積累課（略）詞語(yǔ)積累課（略）第二課時(shí)第二課時(shí)文本解讀課文本解讀課學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）歌曲（一）歌曲導(dǎo)入，入，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境播放歌曲《三月三》，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？導(dǎo)入本課。（二）了解目（二）了解目標(biāo)，明確任，明確任務(wù)首先讓我們來(lái)了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示目標(biāo)，學(xué)生齊讀）⑴概括故事大意推斷敘述方式。⑵