新課程改革的核心理念

1、新課程改革的核心理念1、“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。2、開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇3、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石4、強調(diào)”知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合5、樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式6、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀7、批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂8、回歸生活是新課程改革

2、的必然歸屬什么是課程的三級管理三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程的標準，宏觀指導(dǎo)課程實施。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化1、在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞學(xué)生2、在對待教與學(xué)的關(guān)系上強調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生3、在

3、對待自我上，強調(diào)反思4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作新課程要求教師怎樣給自己定位？1、文化的傳播者2、潛能的開發(fā)者3、學(xué)習(xí)的促進者4、發(fā)展的伴隨者5、教育的探究者教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化1、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色2、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)3、改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式4、掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)5、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作

4、關(guān)系。其次，要建立正確的評價導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時間。二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時機。三、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要讓學(xué)生學(xué)會提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會提出問題。要在實踐中讓學(xué)生學(xué)會提出問題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力一、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。二、充分挖掘課程資源，

5、豐富課程教學(xué)內(nèi)容。三、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實踐活力(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想(2)課程開展的時空上體現(xiàn)靈活性(3)活動形式的多樣化。四、優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點，激勵差生主動參與學(xué)習(xí)二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(1)創(chuàng)設(shè)情景，激勵發(fā)問，讓學(xué)生會提問題(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾

6、’的條件，讓學(xué)生善于提問題三、、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅強的意志(1)創(chuàng)設(shè)問題情暑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識怎樣讓課堂充滿探究的氣息一、精心設(shè)計，保證探究活動的開展(1)營造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究(1)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究(3)提供探究的成功體驗，讓學(xué)生樂于探究二、鋪路搭橋，保證探究活動的暢通(1)問題要有探究性2)討論要有針對性(3)練習(xí)要有實踐性三、留足空間，保證探究活動的落實(1)少“占

7、”多“讓”(2)少“扶”多“放”怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢一、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣二、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性三、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀一、學(xué)生是具有生命意識的人二、學(xué)生是具有社會意義的人三、學(xué)生都具有發(fā)展的潛能四、學(xué)生有其獨立的個性預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)是課前對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計。生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標、內(nèi)容、過程、方法

8、的適當調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價值的問題，解決問題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當?shù)狞c撥或講解，這些資源的出現(xiàn)和適時運用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構(gòu)。預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標，生成重視和追求的隱性的、過程性的、個性的、不可預(yù)知的目標。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；