小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究

1、小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究一、課題提出的背景與意義（一）課題提出的背景1、隨著新課程的實施，教師的教材觀、學生觀、教學觀正發(fā)生的變化：教師的教學行為和學生的學習方式也發(fā)生著改變，新的教學理念不斷深入課堂的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學的面貌煥然一新。然而，學生學習成績兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對嚴重的態(tài)勢。這實在令人費解，迫人深究。尤其在我們師資薄弱的農(nóng)村小學，老師在推行新課程理念與實踐新課程理

2、念的過程中，我們尚處在摸索階段，對新課程理念的認識還處于淺層次上，還沒能將新課程理念與課堂教學高度和諧地融合在一起。加具與提早了數(shù)學學習的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學學習興趣還是數(shù)學學習能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使我們許多教師感到擔憂。2、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對學生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場經(jīng)濟大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟狀況直接影響了家長對子女

3、的教育。由于家庭經(jīng)濟狀況的惡化，導致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟上，從而疏忽了對子女的教育。我們農(nóng)村小學家長外出打工的子女較多，只是在爺爺奶奶的隔輩親的教育下，在語言、生活習慣、性格、行為習慣養(yǎng)成、學習成績等方面的培養(yǎng)都與現(xiàn)在教育不同程度教師的教學方法、教學過程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學生參與率低、課堂目標不能很好達成、教學質量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念內化為教師的觀念、外化為教學行為，促進學生有效的學習，是我們小學數(shù)

4、學老師整體發(fā)展的主要問題之一。（三）課題的研究意義新課程呼喚“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，徹底改變已往教學課堂“學科本位”“知識本位”導致的“目中無人”狀況，無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，顯然運用數(shù)學知識，認識現(xiàn)實世界，解決實際問題已成為衡量一個學生學好數(shù)學的一項重要指標。但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達到，相反，學生的兩極分化似乎變得更加嚴重。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠

5、回答有點難度問題的學生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學習小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學生的水平參差不齊，農(nóng)村小學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢，部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。因此，我們開展新課程實施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究，對推進新課程改革、構筑和諧師生關系意義重大。本文結合我校近幾年新課標實施過程中的一些教學實踐作一些粗淺的探析