《角的初步認識》評課稿

1、《角的初步認識角的初步認識》評課稿評課稿河濱小學郭恩霞本周一我第三次聽了盼盼老師的《角的初步認識》一課，作為一名剛剛踏上講臺的新戰(zhàn)士，盼盼老師無論是對教學重、難點的把握，還是對新課程改革背景下教師角色的定位都是準確的、到位的。作為新人，她已經(jīng)具備較好的數(shù)學素養(yǎng)，良好的設計教學流程的能力。確實很不容易，對于盼盼自己來說，已經(jīng)有了一個良好的開端，繼續(xù)努力！總的來說，整節(jié)課的教學體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與

2、、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學生在看、說、想中解決問題。給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：1、注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊。我們都知道，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，這兩者是相互依存的。只有當學生體會到生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。劉老師這堂課上始終注意了這一點。例如

3、：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——學生熟悉的校園一角，讓學生說說看到了什么？找出呈現(xiàn)在各中物體中的角；目的就是讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在他們身邊。接著，她又讓學生觀察身邊的事物，讓學生在熟悉的教室中找角。這樣，學生對角的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。從而會增強學生學習數(shù)學的興趣二、充分放手發(fā)揮學生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力。

4、劉老師敢于放手，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學生掌握角的基本特征，教師組織學生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。讓學生摸一摸活動角，并說一說有什么感受?？偨Y出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學生學習畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學生嘗試畫一畫，教師引一引的方法，解決了畫角

5、這一重點。整個過程真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。三、創(chuàng)設生動有趣的情景，寓教于樂教師把鞏固知識融于游戲，（如B判斷角這一環(huán)節(jié)中設計的神秘的房子游戲，角的大小環(huán)節(jié)中設計的魔咒游戲及貓和老鼠吵架的情境創(chuàng)設、包括一些兒歌的設計）創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握，符合兒童的認知特點。頗受孩子歡迎。四、建議：1、老師在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點教學中，如果能借助學生的直觀感受，先說角的大小與什么有關，而后

6、在創(chuàng)設情景貓和老鼠吵架利用電腦課件的的優(yōu)勢，通過兩角的重合來使學生進行直觀的理解與邊的長短無關，可能效果會更好一些。2、在與學生的交流過程中，表情再豐富一些，語言再抑揚頓挫一些，感覺會更好。一定避免從頭到尾的一種節(jié)奏。總之，本節(jié)課的設計巧妙，匠心獨具，美中不足的是，操作的過程中，個別環(huán)節(jié)考慮欠妥，但和盼盼的相處過程中，感觸最深的是她的勤奮、進取、謙虛和好學，憑著這種干工作的勁頭和熱情，相信在不久的將來她會不斷的超越自己，成為數(shù)學組的新星

7、?！督堑某醪秸J識角的初步認識》的評課稿的評課稿《角的初步認識角的初步認識》評課稿評課稿這節(jié)課孫老師根據(jù)學生的認知特點和教材的編排特點，教學設計有以下特點：一、創(chuàng)設情境，準確找出物體表面的角一、創(chuàng)設情境，準確找出物體表面的角培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學教學的一個重要目標。上課開始，孫老師利用課件展示主題圖——學生熟悉的校園一角，讓學生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時讓學生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動，

8、使學生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。二、二、充分放手發(fā)揮學生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力充分放手發(fā)揮學生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力孫教師敢于放手，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學生掌握角的基本特征，教師組織學生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊

9、，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。讓學生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受。總結出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學生學習畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹鴳c節(jié)，引導學生想到需要畫角，激起學生很想學習畫角的強烈愿望。這里教師先讓學生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。這里過渡比較自然。在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點，孫老師先利用同學們比較喜愛的

10、孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學生探究新知的興趣欲望，從而讓學生各顯身手獻計獻策，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過兩角的重合以及邊的變化來使學生進行直觀的理解，進一步加深學生對知識的鞏固。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握，符合兒童的學習特點。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。三、三、聯(lián)系生活，拓展延伸聯(lián)系生活，拓展延伸在課的最后，孫老設

11、計由依據(jù)對角的各部分的認識，用學生自由選擇材料做的角，在互相交流中進一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關，這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。正節(jié)課的教學設計融趣味性、知識性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強了學生對角的認識，各個環(huán)節(jié)的設計也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞，從而使學生一舉多得。本節(jié)課如果再在學生出現(xiàn)端點與頂點分得不十分清楚時，抓住一學生說的頂點時進行