《角的初步認識》評課稿_第1頁
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文檔簡介

1、《角的初步認識角的初步認識》評課稿評課稿河濱小學郭恩霞本周一我第三次聽了盼盼老師的《角的初步認識》一課,作為一名剛剛踏上講臺的新戰(zhàn)士,盼盼老師無論是對教學重、難點的把握,還是對新課程改革背景下教師角色的定位都是準確的、到位的。作為新人,她已經(jīng)具備較好的數(shù)學素養(yǎng),良好的設計教學流程的能力。確實很不容易,對于盼盼自己來說,已經(jīng)有了一個良好的開端,繼續(xù)努力!總的來說,整節(jié)課的教學體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學生的主體發(fā)展,重視學生的主動參與

2、、合作交流。在教學過程中,以學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線,讓學生在看、說、想中解決問題。給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會,使學生真正成為課堂的主人。縱觀全課,我覺得還有以下幾方面突出的特點:1、注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學生感受到數(shù)學就在身邊。我們都知道,數(shù)學來源于生活,又服務于生活,這兩者是相互依存的。只有當學生體會到生活中處處有數(shù)學,學生才學得興趣盎然,對數(shù)學充滿親切感。劉老師這堂課上始終注意了這一點。例如

3、:在課題引入部分,劉老師利用課件展示主題圖——學生熟悉的校園一角,讓學生說說看到了什么?找出呈現(xiàn)在各中物體中的角;目的就是讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活,數(shù)學就在他們身邊。接著,她又讓學生觀察身邊的事物,讓學生在熟悉的教室中找角。這樣,學生對角的認識由模糊到清晰,由具體到抽象,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。從而會增強學生學習數(shù)學的興趣二、充分放手發(fā)揮學生的主動性,探究新知運用新知,培養(yǎng)能力。

4、劉老師敢于放手,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,為了讓學生掌握角的基本特征,教師組織學生找一找、摸一摸、辯一辯,畫一畫的活動。先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。讓學生摸一摸活動角,并說一說有什么感受??偨Y出角的特征:一個角有一個頂點,兩條邊。這樣為學生學習畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié),這里教師先讓學生嘗試畫一畫,教師引一引的方法,解決了畫角

5、這一重點。整個過程真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。三、創(chuàng)設生動有趣的情景,寓教于樂教師把鞏固知識融于游戲,(如B判斷角這一環(huán)節(jié)中設計的神秘的房子游戲,角的大小環(huán)節(jié)中設計的魔咒游戲及貓和老鼠吵架的情境創(chuàng)設、包括一些兒歌的設計)創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握,符合兒童的認知特點。頗受孩子歡迎。四、建議:1、老師在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點教學中,如果能借助學生的直觀感受,先說角的大小與什么有關,而后

6、在創(chuàng)設情景貓和老鼠吵架利用電腦課件的的優(yōu)勢,通過兩角的重合來使學生進行直觀的理解與邊的長短無關,可能效果會更好一些。2、在與學生的交流過程中,表情再豐富一些,語言再抑揚頓挫一些,感覺會更好。一定避免從頭到尾的一種節(jié)奏。總之,本節(jié)課的設計巧妙,匠心獨具,美中不足的是,操作的過程中,個別環(huán)節(jié)考慮欠妥,但和盼盼的相處過程中,感觸最深的是她的勤奮、進取、謙虛和好學,憑著這種干工作的勁頭和熱情,相信在不久的將來她會不斷的超越自己,成為數(shù)學組的新星

7、?!督堑某醪秸J識角的初步認識》的評課稿的評課稿《角的初步認識角的初步認識》評課稿評課稿這節(jié)課孫老師根據(jù)學生的認知特點和教材的編排特點,教學設計有以下特點:一、創(chuàng)設情境,準確找出物體表面的角一、創(chuàng)設情境,準確找出物體表面的角培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學教學的一個重要目標。上課開始,孫老師利用課件展示主題圖——學生熟悉的校園一角,讓學生說一說看到什么?找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角;同時讓學生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動,

8、使學生對角圖形的認識由模糊到清晰,由具體到抽象,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,使學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。二、二、充分放手發(fā)揮學生的主動性,探究新知運用新知,培養(yǎng)能力充分放手發(fā)揮學生的主動性,探究新知運用新知,培養(yǎng)能力孫教師敢于放手,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,為了讓學生掌握角的基本特征,教師組織學生找一找、摸一摸、辯一辯,畫一畫的活動。先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊

9、,培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。讓學生拿出三角板,任意摸一摸板面上的一個角,說一說有什么感受。總結出角的特征:一個角有一個頂點,兩條邊。這樣為學生學習畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié),孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?!笆弧眹鴳c節(jié),引導學生想到需要畫角,激起學生很想學習畫角的強烈愿望。這里教師先讓學生嘗試畫一畫教師引一引的方法,解決了畫角這一重點。這里過渡比較自然。在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點,孫老師先利用同學們比較喜愛的

10、孫悟空與金箍棒的故事引入,以激發(fā)起學生探究新知的興趣欲望,從而讓學生各顯身手獻計獻策,真正體現(xiàn)學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢,通過兩角的重合以及邊的變化來使學生進行直觀的理解,進一步加深學生對知識的鞏固。鞏固練習這一環(huán)節(jié),教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握,符合兒童的學習特點。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。三、三、聯(lián)系生活,拓展延伸聯(lián)系生活,拓展延伸在課的最后,孫老設

11、計由依據(jù)對角的各部分的認識,用學生自由選擇材料做的角,在互相交流中進一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關,這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律,還培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。正節(jié)課的教學設計融趣味性、知識性、創(chuàng)造性、思維性為一體,增強了學生對角的認識,各個環(huán)節(jié)的設計也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞,從而使學生一舉多得。本節(jié)課如果再在學生出現(xiàn)端點與頂點分得不十分清楚時,抓住一學生說的頂點時進行

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