讓我們一起走進高效課堂

1、讓我們一起走進高效課堂讓我們一起走進高效課堂當前，全校上下正全力推進高效課堂的建設，學校成立了“教學工作委員會”，“學科指導專家組”，全體教師全身心投入到高效課堂的探究與實踐當中。他們早起晚歸，不辭辛苦，潛心研究教法、學法，認真調查教情、學情，交流高效課堂的心得體會，“高效”理念已成為老師們的教學信條。那么作為“主體”角色的同學們，又該如何在學習過程中向“高效”要質量，成為“高效課堂”的實踐者與受益者呢？下面我們師生共同研討幾個問題。一

2、、何謂高效課堂一、何謂高效課堂高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。二、我校二、我?！八沫h(huán)節(jié)教學四

3、環(huán)節(jié)教學”模式模式該模式的四個環(huán)節(jié)為：設問與探究——展示與解疑——歸納與整合——鞏固與提升。也可理解為：提出問題——探究問題——解決問題――鞏固問題。1設問與探究設問與探究。設問是一節(jié)課的成功與否的關鍵。針對一節(jié)課的教學目標、重點、難點，結合課型及學科特點，濃縮出若干個關鍵的問題。問題的設計需要認真的推敲，問題要簡明，要有啟發(fā)性，要給學生預留學習思考的余地，要盡量避免“是不是”、“對不對”之類的不求甚解的問題。針對提出的問題，讓學生充分

4、地思考、探究、交流、體驗，鼓勵學生多思、多問和對老師的超越。學生探究的過程中對重點、難點知識教師可適當點撥，但應做到適可而止。2展示與解疑。展示與解疑。展示的過程是充分暴露學生探究成果的過程，是教師對學生認知水平評估的出發(fā)點，是教師下一步“講什么？怎么講？”的基本依據(jù)。教師的講解應該是啟發(fā)誘導式的點撥，應該具有鮮明的學科語言、學科思維和學科方法。要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并及時進行鼓勵性評價。3歸納與整合歸納與整合。結合教師在教學中已有

5、經(jīng)驗和學生提出的問題，進行歸納思想；堅持：“以人為本、因學思教、培養(yǎng)能力”的教學理論；建立“教為主導、學為主體、師生互動”的教學模式；推行“教無定法，貴在得法，授之以法”的教學策略；倡導“尊重人格、師生平等、尊師愛生”的教學觀念；突出“促進發(fā)展、學會創(chuàng)造、貴在創(chuàng)新”的時代特點；貫徹“依綱扣本、精講精練、嚴而不板、活而不亂、啟發(fā)思維、及時診斷”的24字教學方針。⑧處理“八個關系”：即處理好“課內和課外的關系”、“發(fā)展和超越的關系”、“苦干

6、和巧干的關系”、“外力和內動的關系”、“基礎和能力的關系”、“創(chuàng)新和求實的關系”、“少數(shù)和多數(shù)的關系”、“終端和起點的關系”。⑨牢記“九項要求”：提高課堂質量和效益，要求廣大教師：“把目光盯在教學質量上；把功夫下在備課上；把基礎放在個人素質的提升上；把關鍵放在教學方法的改革上；把目標放在差生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng)上；把減負、優(yōu)質、高效的出路放在教科研的探索和實踐上；把手段更新放在現(xiàn)代化教育技術的掌握和利用上；把良好的教學環(huán)境放在正確學生觀的

7、樹立上；把教學效益充分顯現(xiàn)在45分鐘的課堂上。”⑩扮演“十種角色”：新課程下，教師要扮演十種角色，即“學生主動學習的促進者、自主學習的組織者、合作學習的參與者、探究學習的引導者、問題學習的幫助者、課程資源的整合者、校本課程的研發(fā)者、教學實踐的研究者、學生靈魂的塑者、終身發(fā)展的學習者”。四、學生在課堂上的八個高效意識四、學生在課堂上的八個高效意識1目標意識。目標意識。教育學生凡事要講效率，而講效率的前提是，首先要明確目標，并在目標指引下，

8、確定正確的策略與方法。同時積極去行動。而作為45分鐘的課堂，無疑是特別注重效益的學習空間，必須在老師的指引下，積極感知學習目標，并在當堂學習過程中，以此為指引，積極思考，積極行動，努力去實現(xiàn)這個目標。同時，盡量杜絕做與目標要求無關的事。每堂課之后，主動反思當堂目標的達成度，并檢討自己課堂的行為，找到問題，找出不足，及時改變，久之，學生的課堂學習會因目標的明確而變得專注，會因目標的達成而感受成功，會因目標的實現(xiàn)而對課堂充滿興趣，近而會對老