認識厘米和米教學設計

1、第1頁《認識厘米和米認識厘米和米》教學設計教學設計教學設計參與人員教學設計參與人員角色角色姓名姓名單位單位聯系方式聯系方式教師吉淑娟大興區(qū)舊宮實驗小學13120189928學科（版本）學科（版本）數學北京版年級年級小學2年級章節(jié)章節(jié)第一單元學時學時1課時教學媒體環(huán)境教學媒體環(huán)境多媒體教室教學目標教學目標1、知識與技能：初步學會用刻度尺測量物體長度（限整厘米），學會估測物體的長度并能與測量的結果進行比照，發(fā)展學生的數感。二、過程與方法：經

2、歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在活動中體會厘米的實際意義，初步建立單位1厘米的長度觀念。三、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，是學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學重點、難點以及突破措施教學重點、難點以及突破措施教學重點：教學重點：認識厘米，了解1厘米的實際長度，感知1厘米大約有多長。教學難點教學難點：使學生建立厘米的意識。學習者分析學習者分析學習過“

3、比長短”，并已經對長、短的概念有了初步的認識，會直觀比較一些物體的長短。第3頁教學活動教學活動教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動學生活動學生活動數字資源的應用及需求數字資源的應用及需求問題驅動問題驅動故事導入：出示動畫：河馬先生要為自己做條新腰帶，但是他遇到了問題，是怎么回事呢？我們一起看一下。結論：測量長度時候要統(tǒng)一測量標準。預設：學生觀看動畫了解事情的經過，小組之間互相說一說河馬遇到問題的原因是什么？測量標準不一致導致河馬先生沒有買到

4、合適的腰帶。資源A：1.資源類型：flash動畫2.要素：動物、配音，場景（如圖所示）實現目標：激發(fā)學生思考如何量長度不會出錯。1.經歷用不同工具測量同一物體的過程師：現在可以任意選用測量工具測量數學書的寬度多長。指導學生測量的正確方法。要把作為測量標準的物品一個挨著一個擺放。為什么測的都是數學書的寬度，但是得出不同的數量呢？能不能統(tǒng)一結果呢？學生四人一組，可以任選老師準備好的不同形狀的卡片或自己的其他物品作為測量標準。匯報測量結果。可