低年級寫話優(yōu)化策略

1、低年級寫話優(yōu)化策略（三）動作力，讓無聲勝有聲動作力，讓無聲勝有聲——小學低年級寫話如何過渡到習作有聲音的世界多了幾分美好，有聲音的世界多了幾分歡笑，所以教師在教育孩子們寫體會時多寫有聲的東西，讓畫面活起來、動起來。如小鳥“嘰嘰喳喳”，好像在說：“今天天氣真好！小花，你好呀！”小溪流“淅淅瀝瀝”，好像在說：“這一路花香真是太美了！這一路有小魚的相伴真是太快樂了！”你瞧！大自然的聲音都賦予了人的思想。人物之間的交流更是少不了語言，在交流中了

2、解原本陌生的彼此，在交流中碰撞愛的火花，在交流中收獲快樂的真諦，這就是人類語言的巨大魅力。那習作中只表達有聲的語言就可以了嗎？當然不是，動作力，有時能產生無聲勝有聲的效果。有這樣一則故事——《啞女賣刀》。有個啞女賣刀，雖然她不能說話，無法用誘惑的語言給自己的產品做廣告，但是她在賣刀時一開始用自己的刀擱在粗鐵絲上，一瞬間粗鐵絲斷了，刀刃無損。接下來用刀削自己的頭發(fā)，眨眼間，削斷的發(fā)絲輕飄飄地落了下來。于是，人們爭先購買她的刀。顧客們眾口一

3、詞：“好就好在她用動作來說話，令顧客信服?！边@個故事里的啞女無不說明無聲勝有聲的道理。在寫作中動詞用得越多，意味著觀察越細密，觀察越細膩；動詞用得越多，兒童的言語表達就越清楚，越具體。《課標》指出，我們在教學中必須“關注學生學習的興趣和經驗”。學生剛開始寫話，教師應最大限度地激發(fā)孩子們的寫話興趣，調動孩子們的寫話動機，使他們從“要我寫”自然過渡到“我要寫”。有次寫話，我讓孩子們寫有生活經驗的喝牛奶這件事。記得當時孩子們目瞪口呆，睜大眼睛

4、看著我，一臉的驚訝，不敢相信老師布置的作業(yè)。喝牛奶，這么司空見慣的事情，每天都在發(fā)生，每天都在做這件事情，那么容易的事情，有什么好寫的。接下來我給孩子們說出了我的要求:寫出喝牛奶的動作詞。孩子們開始挖空心思，眉頭緊蹙：我有一個晚上睡覺前喝牛奶的習慣。每天晚上走進臥室睡覺前，我每每看到酸奶瓶，眼睛都會冒著綠光，然后迫不及待地握住瓶子，打開塑料包裝，取出吸管，插入瓶中，“滋遛滋遛”，三下五除二，不到一分鐘一吸而進，看到瓶底還有剩余，立馬使出