通過閱讀和仿寫提升高中學(xué)生英語短文改錯技能

1、1通過閱讀和仿寫提升高中學(xué)生英語短文改錯技能【摘要】短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題，是近年來高考英語試題中必考題型之一。此題型的設(shè)置旨在反映學(xué)生對語言的評價與校正能力和對詞匯、語法和語篇三要素的把握能力，從整體上考察學(xué)生的知識技能和語言技能。我省英語教學(xué)工作中長期以來忽視對短文改錯教法的研究，只講語法，只做題，忽視訓(xùn)練方法。長期以來，學(xué)生形成了就題論題，就點論點的思維誤區(qū)。因此，改變現(xiàn)狀，提升學(xué)生短文改錯的能力與培

2、養(yǎng)學(xué)生的寫作能力相輔相成，不可分割。本文將就此展開探究?！娟P(guān)鍵詞】短文改錯，整體閱讀，寫作短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題，是進年來高考英語試題中必考題型之一。它覆蓋面廣，設(shè)計靈活；不僅能比較準(zhǔn)確地測試考生的各項知識水平，而且能客觀地反映考生綜合運用語言知識的能力。此題型的設(shè)置旨在反映學(xué)生對語言的評價與校正能力和對詞匯、語法和語篇三要素的把握能力，從整體上考察學(xué)生的知識技能和語言技能，通過對此題型的訓(xùn)練，我們力求達到

3、糾正學(xué)生語法錯誤及思維誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟連使用英語的目的。我省英語教學(xué)工作中長期以來忽視對短文改錯題型教法的研究，只講語法，只做題，忽視訓(xùn)練方法。長期以來，學(xué)生形成了就題論題，就點論點的思維誤區(qū)，缺乏整體的解題思路，始終摸著石頭過河，片面解3正誤，提升短文改錯的能力，使語言學(xué)習(xí)回歸到學(xué)以致用。通過閱讀和仿寫整體提升高中學(xué)生英語短文改錯技能大體分為三個階段：第一階段：單句閱讀訓(xùn)練及仿寫。在這一階段，在語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進

4、行小組活動時，尋找含有語法要點的典型句型句式、表達作為例句，讓學(xué)生通過對句型句式、表達的探討、研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出語法的要點。然后結(jié)合例句，運用語法要點進行仿寫，再通過小組合作探究及教師指導(dǎo)進行修改，以達到準(zhǔn)確、優(yōu)秀的目的，這樣學(xué)生不僅通過自己的努力認識掌握了語法要點，并且練習(xí)了語法點在語句中的運用，使語法活了起來。第二階段：篇章閱讀訓(xùn)練及仿寫。篇章的整體閱讀，其實，是應(yīng)該貫穿于語言學(xué)習(xí)始終的。但在這一階段，我們對閱讀的選材進行了規(guī)劃，即

5、選用高考書面表達的范文和學(xué)生的優(yōu)秀作文。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)整體閱讀，而且讓學(xué)生有了一種“接地氣”的感覺，找準(zhǔn)自己的寫作方向。在第一階段通過仿寫單句提升語言點認知、改錯、運用能力的基礎(chǔ)上，進一步認知好句子，好文章以及上下文的邏輯關(guān)系，進一步練習(xí)篇章仿寫。仿寫完之后，在小組合作中，采用“自糾”、“他評”的方式，進行習(xí)作文章改錯，加工，潤色，最終小組確定文章的終稿，由教師進行全面評價，形成范文（優(yōu)秀學(xué)生作文），這樣，學(xué)生的改錯與寫作能力得到了整