小議數(shù)感的認識和培養(yǎng)

1、1小議數(shù)感的認識和培養(yǎng)中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：16721578（2014）12016301正如美術有“美感“，音樂有“樂感“，語文、英語有“語感“一樣，數(shù)學有“數(shù)感“。在2011的《新課標》中第一次明確地把“數(shù)感“作為數(shù)學學習的重要內容和重要目標之一。數(shù)感是人們的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是理解數(shù)和運用數(shù)進行有效運算的能力，是自覺地運用數(shù)學的思考方法對具體問題進行分析處理的能力。數(shù)感是建立在明確的數(shù)概念和有效地進行計算

2、等數(shù)學活動的基礎上，將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。那么，在我們日常的教育教學活動中，該如何培養(yǎng)孩子的數(shù)感呢？1.豐富體驗，讓孩子在活動中感悟在小學數(shù)學的學習內容中有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)等概念，這些概念本身是抽象的，如果單純讓學生從課本上學、背、算，是很難具體、深刻地理解和掌握的。同時，數(shù)概念的建立不是一次完成的，學生理解和掌握數(shù)概念要經(jīng)歷一個過程。讓學生在認識數(shù)的過程中更多地接觸和經(jīng)歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，才能

3、使學生更具體更深刻地把握數(shù)概念，逐步建立起數(shù)感。例如：在著名特級教師王凌執(zhí)教的《認識分數(shù)》一課中，王老師開課伊始就創(chuàng)設了這樣的情境：出示兩個小朋友在春游的場景圖，引導學生說一說他們帶了哪些食品？（生：4個蘋果，2瓶水，1個蛋糕。）然后王老師請學生幫他倆分一分這3境，精心設計一些開放性的題目，拓寬學生思維的空間使學生在解題時前行要想到用什么方法解題，然后再算出具體的結果；使學生體驗到同樣一個題目可以用不同的方法解決，同樣一個算式也可以有不

4、同的算法；使學生體會到找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只有一個。學生在探索運算的過程中，促進了數(shù)感的建立和數(shù)學素養(yǎng)的提高。如：教學加法和乘法的運算定律時為了讓學生能靈活地運用這些定律，在學生理解這些運算定律后還需要在練習過程中熟練。4.重視合作與交流，在思維的碰撞中形成數(shù)感學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，我們在教學過程中要為這些不同提供

5、表達的機會，并尊重學生之間的差異，小組合作學習就是個很好的形式。一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。比如：新教材第三冊的派車問題：即30