圖畫書作為幼兒園課程資源的探索

1、圖畫書作為幼兒園課程資源的探索,悠貝親子閱讀學院孫莉莉,圖畫書在幼兒園課程中兩種相對的極端觀點,重新思考圖畫書閱讀在幼兒園課程中的位置,圖畫書閱讀進入幼兒園課程，不應當是在現(xiàn)有的課程中加入新的成分，而是對原有課程內容的呈現(xiàn)和實施采用一種新的視角。是教師發(fā)現(xiàn)圖畫書資源的豐富性，意識到閱讀對于幼兒學習和發(fā)展的價值，從而把部分課程內容同圖畫書所反映的內容結合起來，使其他課程內容的學習與圖畫書閱讀的學習在同一過程中綜合地進行，使幼兒園課程的

2、實施真正成為一個生活化的、趣味性的綜合性的過程。,圖畫書作為幼兒園課程資源不等于“幼兒園早期閱讀課程”,因此：,思考圖畫書對于幼兒發(fā)展的價值,思考圖畫書的學習價值,幼兒園生活化早期閱讀活動,什么是生活化？,充斥在生活中的讀寫環(huán)境、閱讀氣氛，讓閱讀成為生活的習慣；內容與幼兒生活密切相關，基于幼兒的生活經(jīng)驗；讀以致用，將所閱讀到的內容，運用到生活當中去；積累閱讀經(jīng)驗，為符號學習做好經(jīng)驗準備,將圖畫書作為課程資源的難點,教師的資源意

3、識教師的活動意識教師的符號意識教師的生成意識,圖畫書涉及到的幼兒學習經(jīng)驗,指向客觀世界的（大部分認知類、資訊類圖畫書）；指向人與人之間關系的（大部分故事類圖書）；指向符號世界的（圖畫書本身具有符號的價值，同時還有大量圖畫書的內容與文字符號有關）；指向幼兒自身（成長過程中的經(jīng)驗、感受等）,課程設計,所謂設計幼兒園課程，就是設計和提供幼兒與客體相互作用的機會。我們把幼兒園一日生活分為日常活動、游戲活動和教學活動，思考圖畫書閱讀活