高等教育背景中的生涯發(fā)展與干預(yù)

1、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程北京師范大學(xué)心理學(xué)院侯志瑾 Ph.D2006年11月9日career359@163.com58802103,58802102,生涯發(fā)展與規(guī)劃,生涯發(fā)展:是一個(gè)終生過程,在這個(gè)過程中,通過我們所從事的職業(yè)角色,讓我們可以發(fā)展個(gè)人的信念,價(jià)值觀,能力,興趣,人格特征以及對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理、教育、生理及機(jī)遇等因素都影響個(gè)人的生涯發(fā)展。生涯規(guī)劃:是一個(gè)有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人全部生活的過程,包括

2、主要的生活領(lǐng)域,工作,學(xué)習(xí),閑暇及各種關(guān)系,同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟,在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃,大學(xué)期間的生涯發(fā)展與規(guī)劃,生涯發(fā)展與規(guī)劃是終身過程，大學(xué)是一個(gè)重要階段 大學(xué)階段的生涯發(fā)展任務(wù)完善自我認(rèn)識(shí)（保持積極自我概念的技能；保持有效行為的技能；了解發(fā)展性變化）進(jìn)行教育與職業(yè)探索（具備參與及投入教育和培訓(xùn)的技能；投入工作和終身學(xué)習(xí)的技能；定位評(píng)估和運(yùn)用生涯信息的技能；尋找、獲得、保持及改變工作所需的技能；了解社會(huì)需求

3、和社會(huì)功能對(duì)工作本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的影響）學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃（習(xí)得決策制定的技能；了解工作對(duì)個(gè)人和家庭生活的影響；了解男女性別角色的持續(xù)變化；習(xí)得生涯轉(zhuǎn)換的技能）,促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的方式,信息提供自助活動(dòng)工作坊生涯發(fā)展與規(guī)劃課程生涯團(tuán)體咨詢個(gè)別生涯咨詢,課程是促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的一種方式,課程的好處 受眾多，影響面大 學(xué)生比較熟悉 可以灌輸理念 跟學(xué)分掛鉤課程的缺點(diǎn) 學(xué)生參與程度相對(duì)小 各種因素影響

4、教學(xué)效果 對(duì)教師要求高,編制課程和組織教學(xué)要考慮的問題,學(xué)校或者課程本身力圖達(dá)到的教育目標(biāo)是什么？提供什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使之具有連續(xù)性和序列性，并有助于學(xué)習(xí)者把看來似乎孤立的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組合起來怎樣運(yùn)用評(píng)估程序評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的有效性,目標(biāo)－－通過學(xué)習(xí)使學(xué)生得以變化,變化的三個(gè)維度：認(rèn)知、情感、行動(dòng)從三個(gè)方面考慮目標(biāo)教師以往的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)學(xué)生的信息專家的建議學(xué)校所能支配的時(shí)間和精力決

5、定了不可能達(dá)到所有目標(biāo)－－根據(jù)價(jià)值觀進(jìn)行取舍 終極目標(biāo)：美好社會(huì)；美好生活,關(guān)于教材的編寫,建構(gòu)在理論基礎(chǔ)之上以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)（校本教材）兼顧大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從認(rèn)知、情感和行動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域入手,大學(xué)中生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的目標(biāo),協(xié)助大學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變－－從中學(xué)到大學(xué)、從學(xué)校到職場(chǎng)協(xié)助大學(xué)生完成四年的大學(xué)生活協(xié)助大學(xué)生為未來生活做準(zhǔn)備協(xié)助大學(xué)生追尋生命意義和生活方向??????,介紹兩種用于構(gòu)建課程的生涯發(fā)展理論,認(rèn)

6、知信息加工理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知信息加工（CIP）理論,理論構(gòu)成的兩個(gè)重要部分 金字塔模型 CASVE循環(huán),信息加工金字塔模型,,,,執(zhí)行,知識(shí)領(lǐng)域,決策領(lǐng)域,,,,,元認(rèn)知,CASVE循環(huán),自我知識(shí),,職業(yè)知識(shí),,CASVE 循環(huán),溝通意識(shí)到需要做選擇,分析了解自己和各種選擇,執(zhí)行開始行動(dòng),綜合擴(kuò)大并縮小選擇清單,評(píng)估代價(jià)和收益的比較,,,,,,《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的特色,以認(rèn)知信息加工理論為組織框架是

7、一個(gè)學(xué)習(xí)理論的模型，而不是一個(gè)咨詢的模型既關(guān)注學(xué)生本身，也關(guān)注外部知識(shí)基礎(chǔ)從多個(gè)角度看待與生涯有關(guān)的課題經(jīng)過了三十年實(shí)踐的檢驗(yàn)除教材外，還輔以學(xué)生手冊(cè)和教師手冊(cè)，方便教學(xué),教材結(jié)構(gòu),全書共15章，分三個(gè)部分第一部分（1---5章）：主要論述認(rèn)知信息加工的理論基礎(chǔ)，以及這些理論在典型工作環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用，包括自我知識(shí)、職業(yè)知識(shí)和決策制定第二部分(6---10章)：論述影響生涯決策的各方面因素，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、組織文化及雙職工問題

8、第三部分(11---15章):論述生涯規(guī)劃和尋求就業(yè)的具體步驟，包括對(duì)簡(jiǎn)歷撰寫、面試、談判和工作適應(yīng)等問題的分析,社會(huì)學(xué)習(xí)理論,提出者：Krumboltz及其同事于1976年提出，1979年進(jìn)行修訂 基本假設(shè)：個(gè)人的人格和行為的全部組成部分可以最有效地用他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以解釋，這些經(jīng)驗(yàn)受先天因素和發(fā)展過程的影響。,影響職業(yè)道路發(fā)展的因素,遺傳天賦與特殊能力：種族、性別、身體外貌、身體殘疾以及其它一些特性 ；智力、藝術(shù)天份或者肌肉協(xié)

9、調(diào)能力 環(huán)境條件與事件：社會(huì)的、文化的、政治的、經(jīng)濟(jì)的力量以及自然災(zāi)害和自然資源 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：工具性學(xué)習(xí)和聯(lián)想性學(xué)習(xí) 任務(wù)取向技能：價(jià)值觀、工作標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣、知覺和認(rèn)知過程、心理狀況、情緒反應(yīng),影響因素的復(fù)雜相互作用,自我觀察類推（人們按照自己的標(biāo)準(zhǔn)或他人的標(biāo)準(zhǔn)觀察自己并評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)）外部世界觀點(diǎn)的類推（人們通過對(duì)自己生活的環(huán)境所做的觀察，推論或預(yù)測(cè)未來及其它環(huán)境中將發(fā)生什么） 任務(wù)取向技能（解釋環(huán)境與自我觀察和外部世界觀點(diǎn)類推