樹立有效意識進行有效備課-岳西縣教師進修學校

1、新教師備課、上課基本技能,,岳西教師進修學校,2017年8月,胡樂華,1、新教師備課應側重什么？2、關于《課程標準》3、關于“教學目標”4、關于教學過程與基本教學技能5、“一堂好課的標準”,本專題的5個方面的問題：,一、新教師備課應側重什么？,（1）備起點：,（2）備重點：,（3）備難點：,（4）備交點：,（5）備疑點：,——原有知識基礎上的生長點。要合適，有利于知識遷移，能學、才肯學。低，學生沒興趣，不愿學；過高，不懂，不能學

2、。,——注意：重點與難點經常重合！,——新舊知識的連接點。,——學生易混、易錯的知識點。,（6）備效果：,——有效性,注：傳統(tǒng)提法——備學生 、備教材 、備教法。,倡導有效備課就是為了引導教師理性思考，促進教師專業(yè)成長。,《課程標準》中到底有沒有重點、難點？？,沒有?。?為什么沒有？？,既然《課程標準》中沒有重點、難點，為什么教學目標里又要我們寫重點、難點？？,重點：“小橋、流水、人家”的美,《秦淮人家》,“全國一標”，差異決定了不可能

3、也不應該規(guī)定統(tǒng)一的重點、難點（地域、人文、特別是學生差異決定的）,就是要你根據(jù)學生的實際確定重點、難點！一句話，“因人施教”,例、,難點：感知自然美、人文美,對北京的學生是難點，但對蘇州的學生就不是難點??！,二、關于課程標準,請各位老師把你們都曾經學過或教過的兩篇文章確定重點、難點！,,1、《邱少云》：,2、《荷塘月色》：,重點：,難點：,“紋絲不動”,邱少云為什么能夠做到“紋絲不動”,重點：,難點：,文章開頭一句——,“這幾天心里頗不

4、寧靜”,1、為什么“頗不寧靜”？2、怎樣“托物言志”表達“頗不寧靜”3、通感的修辭手法,本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點,X X,二、關于課程標準,“文眼”,,地球每天都在轉,三天后要下雨,吃飯時用左手拿筷子,太陽從西邊出來,世界上每天都有人出生,例如：《可能性》三年級數(shù)學,“世界上每天都有人出生”？？,三年級學生可能知道一些基本常識，但對”世界上每天都有人出生“無興趣、無經驗、不關注”、一般也沒人告訴他,所以

5、，”學生斷然難以幸福地接受！“,教師怎么辦？《標準》,“初步感受不確定現(xiàn)象”；“能在教師指導下，發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”,全球人口67.6億,中國每天出生2.08萬人，4.15秒一個,二、關于課程標準,課程標準是備課、上課的根本的依據(jù),例如：師：“教三年級真不好，要教學生寫作文”,小學1—2年級“寫話目標“：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫現(xiàn)象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語3

6、、根據(jù)表達需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號,例如；,,師：“現(xiàn)在編教材的真亂搞，4年級就學負數(shù)”……,二、關于課程標準,2、要認真研讀教材,授課教師了解授課內容，不僅要了解，還要認真研讀教材，只有熟悉了教學內容，要清楚地知道這節(jié)課要教什么，學什么，我們才能做到心中有數(shù)。,,1、要認真研讀學科《課程標準》,例如6：《烏鴉喝水》（人教版課標本小學語文第二冊 ）,一只烏鴉怎么了？--渴了烏鴉怎么辦？--找水喝找到了嗎？--找到了

7、在哪找到的？--瓶子里,,“看到小石子，終于想到了辦法”“終于放了許多小石子，終于喝到了水”,堅韌！,二、關于課程標準,教學目標必須涵蓋的三個方面：認知目標、技能目標、情意目標（情感、態(tài)度、價值觀）,認知目標：,1、準確說出影響植物生長的四個因素,例：,2、連貫、迅速說出影響植物生長的各因素,3、解釋為什么黑暗的地方不長草？,4、設計一個在月球上培育植物的方案,｝,（識記）,（理解）,（創(chuàng)造）,｛,理解水平→,應用水平→,了解水平,↑

8、層級,↑范疇,特別說明；這三個目標有時是相互融合的！,大家來評價一下這個認知目標確立得怎么樣？,三、關于教學目標,特別說明；這三個目標有時是相互融合的！,哪位老師能夠設計出一個同時含有這三個分目標的教學目標？越簡潔、越明了越好！,認知目標、技能目標、情意目標（情感、態(tài)度、價值觀）,我來舉一個例子：,例、“把字寫端正”,哪位老師能夠說出“把字寫端正”這個教學目標是怎樣涵蓋這三個分目標的？,↑首先要認識這個字,↑必須方法正確,↑什

9、么態(tài)度才能寫端正？,大家來評價一下這個認知目標！,當然，能夠同時融合三個的自然就是最好的目標最好的教學目標了！,三、關于教學目標,認知目標的三個層次：了解水平： 常用的行為動詞—說出、背誦、辨認、會議、選出、舉例、列舉、復述、識別、再認 理解水平： 常用的行為動詞—解釋、說明、闡明運用水平： 常用的行為動詞—應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、證明,三、關于教學目標,技能目標：,1、能夠說出實驗儀器天平的各個部位

10、的名稱。正確率100%,3、教學目標必須涵蓋的三個方面：認知目標、技能目標、情意目標（情感、態(tài)度、價值觀）,3、依次拆卸天平，重裝好,2、說明天平的工作原理,4、裝、卸天平動作連貫、協(xié)調，養(yǎng)成輕拿輕放的習慣！,大家評價一下這個目標確立的亮點在哪里？,例：,認知,理解,運用,習慣,亮點→,三、關于教學目標,情意目標（情感、態(tài)度、價值觀）：,情感包括——學習興趣、學習熱情、學習動機、內心體驗、心靈世界的豐富。,態(tài)度包括——學習態(tài)度、學習責任

11、感、樂觀、寬容、求實,價值觀包括——個人價值、社會價值、科學價值、人文價值、自然價值。確立對真、善、美的追求。,教學目標必須涵蓋的三個方面：認知目標、技能目標、情意目標（情感、態(tài)度、價值觀）,請注意：,三、關于教學目標,情意目標常用的行為動詞： ——經歷、感受、合作、同意、討厭、關心、尊重、愛護、認同、承認、傾聽、欣賞、支持、珍惜、幫助、堅持、確立、追求、形成、養(yǎng)成、樹立、具有……,請注意：“文道統(tǒng)一”的原則相對新課程情意目

12、標如此豐富的內涵來說是多么的蒼白！千萬不能僅僅抱著一個“愛”字來確立情意目標！,三、關于教學目標,例：1、能說出面積的意義2、能記住長方形和三角形的面積公式3、能區(qū)分長度單位和面積單位4、能夠并愿意按照老師的示范和要求，口述面積計算的思路5、量一量、算一算，看看能否計算出你的文具盒正面的面積？6、在面積計算中，養(yǎng)成仔細運算的習慣,教學目標必須涵蓋的三個方面：認知目標、技能目標、情意目標（情感、態(tài)度、價值觀）,三、關于教學目標

13、,目標性和針對性,例如：,1、根據(jù)教學目標,2、根據(jù)重、難點,3、根據(jù)學實際,課堂練習：根據(jù)中國電信圖標，仔細觀察后，先獨立思考完成，后集體討論：1、用簡短的文字說明圖表的創(chuàng)意2、為中國電信寫一廣告語（不超過20字）,china telecom,牛角,動感的“中”字,地球經緯線、國際化,藝術化的電話話筒,1、用戶至上 用心服務,2、將夢想接入現(xiàn)實,三、關于教學目標,《前言》：1、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，2、

14、美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。,《階段目標》：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。,目標性和針對性,三、關于教學目標,教學步驟主要看是否表明了5個要素：,1、執(zhí)行者,2、執(zhí)行內容,3、執(zhí)行方式,4、執(zhí)行程度,5、執(zhí)行目標,例：學生自讀課文，借助工具書，來解決生字、詞的讀音，初步感知課文內容。,學

15、生（執(zhí)行者）自讀（執(zhí)行方式）課文（執(zhí)行內容），借助工具書（執(zhí)行方式），來解決（執(zhí)行程度）生字、詞的讀音（執(zhí)行目標），初步感知（執(zhí)行程度）課文內容（執(zhí)行目標）。,各位老師這個步驟是怎樣表明5個要素的？,四、關于教學過程,合作學習的現(xiàn)狀與問題,現(xiàn) 象 沒有明確的目的 沒有明確的指令 沒有具體的任務 沒有精心的組織 沒有充足的時間 沒有思考的空間 合作學習流于形式,合作學習中的問題,無效合作與偽合作

16、,→,四、關于教學過程,合作學習的要素,1、積極的相互支持、配合、互動、個人責任,2、有效溝通、相互信任、有效解決問題,3、個人收獲與團隊成效的關系（學習活動）,—“不求人人成功，但求人人進步”,四、關于教學過程,合作學習帶來課堂教學的三個轉變,1、教師中心——學生中心（自主發(fā)展、快樂學習）,2、教材中心—活動中心（活動中表現(xiàn)自己、確證自己、發(fā)展自己）,3、課堂中心—團隊平等參與中心（變大課堂為小團隊，實現(xiàn)平等參與）,四、關于教學過程,

17、四、關于教學過程,教師是課堂教學的,組織者、,引導者、,合作者！,《陌上?！罚骸啊?行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 ……”,“好色”,“描寫手法”,間接描寫,反襯手法,老師應該怎么做？,“愛美之心，人皆有之”,公平？！,師：這段話說明了什么？為什么這樣寫？,老師怎么辦？,“……窗外一棵是棗樹，還有一棵，還是棗樹。”,四、關于教學過程,組織者、,引導者、,合作者！,魯迅

18、雜文集《野草》：,生：魯迅說廢話，直接說：窗外兩顆棗樹不就得了？,老師怎么辦？,表達了魯迅的情感因素和情態(tài)狀況,“愁悶”,1、結課環(huán)節(jié)在課堂教學評價中的權重（分值）：,不少于5分！,2、結課環(huán)節(jié)的作用：,總結歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)、結束交流,3、結課的方式：,總結性,回味性,延伸性,作業(yè)性,例7：《孔已己》,《孔已己》一文最后一句是“孔已己大約的確死了”。,老師讓學生討論后總結：,“在那樣的年代，這樣的‘書呆子’也只有一死的可能了”！

19、,我們應該怎樣評價這節(jié)課的‘結課“呢？,四、關于教學過程,結課技能,例：在講解完《孔已己》一文后，老師要去同學們分組討論：“孔已己到底是一個什么樣的人？”,生1、孔已己很愛他讀書人的面子； 生2、孔已己是個小偷東西； 生3、社會很亂，沒有法，孔已己偷東西不應該被打，而應該喊警察； 生4、（反對３的觀點）、孔已己挨打活該，用不著喊警察 生5、人們把自己的快樂建立在孔已己的痛苦之上，不應該， 生6、：“孔已己是個堅強、樂觀的人！”

20、,,師：孔已己怎么會配擁有那么高尚的詞匯？,最后教師總結出：孔已己是一個窮而有死愛面子的人??！,對這樣的總結和結課你怎么看呢？,四、關于教學過程,導入技能應該從三個方面著手：,,,1、看是否緊扣教材,2、看是否具有啟發(fā)性、趣味性,3、看是否簡潔、利落,例、,《幾何》的導入,師：我們在日常生活中看到的物體都有一定的形狀，但為什么車輪子要做成圓形的呢？而不是三角形或四邊形呢？,生：紛紛討論，知其然，不知其所以然，只能意會無法言傳。,師：老師

21、總結學生討論：我們只有了解了圓的性質，才能準確回答這個問題，才能解決生活中的許多問題。,評價：既明確了學習目標和意義，也啟發(fā)了思考，調動了積極性,四、關于教學過程,評價提問技能要看是否做到了：,1、設問要準——出發(fā)點、針對性、注意一題多解,2、提問要活——預習、鞏固考察、講解提問,3、發(fā)問要巧——善于選擇時機、講究方式,例；,《桂林山水》,講解完《桂林山水》全文后，老師說：同學們想一想，我們用一個什么詞來形容桂林山水最合適？,學生1、美

22、麗,學生2、壯麗,,老師不停誘導,學生3、秀麗,老師：棒！棒！棒！,四、關于教學過程,互動練習：,1、用5種口氣（語言）說：“站起來”三個字，,2、我們集體來評價一下他的語言技能。,四、關于教學過程,從以下10個方面評價講解技能：,1、講解的內容符合學生實際水平與認知規(guī)律,2、講解時能提供豐富清晰的感性認識,3、講解時突出重點繁簡得當揭示本質,4、講解時條理清晰邏輯性強具有哲理,5、講解中注意發(fā)展學生多種能力,6、講解具有啟發(fā)性能激發(fā)學

23、生思考,9、善于運用比較分析、綜合概括、邏輯推理等方法,7、講解時用詞準確語速適中語言生動有趣,8、講解聲音宏亮面向全體學生注意情感交流,四、關于教學過程,作業(yè)設計技能：自主選擇性 練習（作業(yè)）,“難、中、易”,”必做題“、”選做題“,二年級家庭作業(yè)（之一）：“寫一段話”,老師的要求：1、今天我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，今天回家模仿這個課文，寫一段關于其他小動物的媽媽或你自己的媽媽的話；2、要寫200字以上 。,注意：,設

24、計時要適合學生認知水平、能力差異、學段層次等實際！,結果！,有這樣一句話：,“我的媽媽雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛、喜歡披著碧綠的衣裳 ……”,原因是什么？,課文：“看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”,四、關于教學過程,“仿寫”,例如：《用個字母表示數(shù)》（５年級）,填空：,只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿。,A同學： 1只青蛙1張嘴，2只眼4條腿。,,…… 4只青蛙4張嘴，8只眼16條腿

25、。,……A只青蛙B張嘴，C只眼D條腿。,師：“同學們可以不這么用具體的數(shù)，想一想，可以用字母來表示嗎？,教師耐心引導、激勵…………,,公識： N只青蛙N張嘴，2Ｎ只眼4N條腿。,四、關于教學過程,作業(yè)設計技能：自主選擇性 練習（作業(yè)）,總體標準：,“扎實、充實、豐實、平實、真實 ”,葉瀾 —,1941年12月出生，教授，華東師范大學終身教授，博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所所長，華東師范大學學報（教育科學版

26、）主編。 教育學原理、教育研究方法論及當代中國基礎教育、師范教育改革著名專家。,五、 “一堂好課的五個標準”1、根據(jù)觀課宗旨 把握議課方向——議課的主題2、尊重他人勞動 構建交流平臺——議課的基礎3、確立好課標準 做到心中有數(shù)——議課的標準,總體標準：,扎實充實豐實平實真實,葉瀾 —,：①有意義 –主動學、有進步,：②有效率 --好的、中間的、困難的 都有效率、都有事干,： ③有生成性 --資源生成，過程狀態(tài)生成

27、 ，不完全按照預設走,：④常態(tài)性 –反過度準備、反演練、反借班上課,：⑤有待完善 --有缺憾是真實的一個指標 ；十全十美的課作假的可能性很大,衡量一節(jié)課的最基本標準就是：看學生是否“學有所得，學有所樂”,“一堂好課的五個標準”,五、 “一堂好課的五個標準”,各位老師，課程改革與時代的發(fā)展對我們從教者，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。,那種“拿三寸粉筆、上三尺講臺、用三寸不爛之舌、成就三千弟子之夢”的時代已一去不復返！,讓我們在新課程的環(huán)境下，懷赤誠

28、之心、修專業(yè)內功、踏神圣講臺！,謝謝大家！,2011版課程標準中的幾個“是什么?”、幾個“為什么？”,,一、什么是“數(shù)學基本思想”？,“雙基”變“四基”,1、是區(qū)別于“數(shù)學基本思想方法”而言的,（比較法、換元法、配方法等）,2、數(shù)學基本思想最上位的：演繹、歸納,3、是大思想，是終身受益的方法。是“看不見、摸不著的?！?“掌握數(shù)學思想，就是掌握數(shù)學的精髓。 ”,3、下位的有：建模思想、集合思想、極限思想、 抽樣統(tǒng)計思想

29、、函數(shù)與方程思想……,二、什么是“數(shù)學基本活動經驗”？,3、并非單純體現(xiàn)于學生接受的數(shù)學事實，而更多的是通過對數(shù)學思想方法的感悟,2、是對數(shù)學活動經驗的積累，將“經驗材料組織化”、“數(shù)學材料邏輯化”,4、數(shù)學知識不僅包括定義、公式、法則、定理等數(shù)學事實的“客觀性知識”，而且包括從屬于學生自己的“主觀性知識”，即帶有個體認知特點的個人知識和數(shù)學活動經驗,5、它具有內隱性、主體性的、實踐性、多樣性、過程性,1、基于“動態(tài)數(shù)學觀”，強調體驗

30、與指導,三、為什么要“刪除（5、6年級）40分鐘能完成不少于400字的習作”？,1、部分語文專家認為習作字數(shù)的規(guī)定會成為學生習作路上的攔路虎,增加學生習作的負擔,2、理念1：“有話則長、無話則短”,3、理念2：貼近生活、自由表達,4、減少“習作恐懼”,,四、為什么數(shù)學課程標準要“3句變2句”？,原文：“……實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。,現(xiàn)文：“……使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同

31、的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。,什么是“有價值的數(shù)學”？,什么是“必需的數(shù)學”？,“有價值的數(shù)學”是不是 “必需的數(shù)學”？ “必需的數(shù)學”是不是“有價值的數(shù)學”？,有誰能說明白：電梯樓層按扭“2”和6路公共汽車的“6”哪個是“有價值的數(shù)學”哪個是 “必需的數(shù)學”？,3句變2句有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內容，有更強的時代精神和要求,觀念的變化,五、為什么要刪除“學習使用鍵盤輸入漢字”？,新課標第二學段目標與內容要

32、求刪除了“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字?！痹黾恿恕皩懽肿藙菡_，有良好的書寫習慣?！钡谌龑W段也增加了這句話。,,2、寫字能力在學生語文素養(yǎng)方面有著突出地位,1、寫字與打字是有區(qū)別的,3、寫字是運用祖國語言文字的重要表現(xiàn),（如果說打字是一項純粹的技能的話，那么漢字的書寫除了是一項技能外還是一種文化）,4、親筆寫字有助于記憶、識讀生字，有利于學生建立起筆畫與筆畫之間的聯(lián)系,5、新課標在原有識字寫字要求的基礎上，更加注重學生的認知規(guī)律

33、,六、為什么要新增“寫字評價”？,1、增加“第一學段、第二第三學段、第四學段”共3條具體評價建議,2、理由1：錯別字嚴重（學生、社會）,理由2：書寫質量低（筆畫、結構）,理由3：部分地區(qū)書寫負擔重（機械重復）,理由4：不僅是第一學段的重點，而且是這個義務教育階段的重要內容,基本筆畫、基本結構、基本字,毛筆書寫,行楷字、名家書法作品臨摹,七、為什么要增加“關注學生的毛筆書寫”？,1、在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大

34、的藝術門類之一——“書法”。,2、軟筆書法對掌握漢字的基本間架結構、體會漢字的書寫特點、把握漢字的獨特美有極其重要的作用,3、認識中國書法的豐富內涵和文化價值，提升文化修養(yǎng),《中小學書法教育指導綱要》,2013年1月18日教育部發(fā)布,《中小學書法教育指導綱要》,1、2013年1月18日教育部發(fā)布《中小學書法教育指導綱要》，要求從2013年春季開始，各級教研部門把書法教育納入教學研究工作的范圍，并將書法課開設情況納入教育督導的專項內容,2