小主人核心素養(yǎng)是-鼓樓教育天地

1、鼓樓區(qū)學(xué)校自主發(fā)展項(xiàng)目快樂做主人：一體化學(xué)習(xí)促進(jìn)小主人核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究,瑯琊路小學(xué) 戚韻東2015.8,,項(xiàng)目名稱快樂做主人：一體化學(xué)習(xí)促進(jìn)小主人核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究,未來幾年小主人教育發(fā)展藍(lán)圖的頂層設(shè)計(jì)；十三五辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)框架；設(shè)計(jì)新的教育教學(xué)實(shí)踐方案的決策依據(jù)。,,提 綱,項(xiàng)目緣起：小主人教育的“當(dāng)下主題”項(xiàng)目研究：指向小主人核心素養(yǎng)研究的中心內(nèi)容項(xiàng)目實(shí)踐：一體化學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),,項(xiàng)

2、目緣起小主人教育的當(dāng)下主題,,當(dāng)下主題,在快樂做主人的核心理念下，通過構(gòu)建一體化學(xué)習(xí)促進(jìn)小主人核心素養(yǎng)發(fā)展這一研究方向的確立，是小主人教育再發(fā)展、小主人教育研究再深化的重要決策，是基于小主人教育三十年研究成果與經(jīng)驗(yàn)所確定的當(dāng)下主題。,,小主人教育研究,,問題反思,瑯小教育給瑯小學(xué)生的最核心、最鮮明的特征有沒有可能進(jìn)一步彰顯？ 若站在兒童的視角上，這些領(lǐng)域的整合有沒有為學(xué)生創(chuàng)造和建構(gòu)整體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？,,研究主題,小主人核心素養(yǎng)，是

3、對小主人培養(yǎng)目標(biāo)的深化，它不僅關(guān)注小主人應(yīng)該培養(yǎng)成什么樣，更關(guān)注兒童如何才能發(fā)展成小主人； 一體化學(xué)習(xí)，是“快樂做主人”實(shí)踐范式的深化，它更多的不是站在辦學(xué)的角度確保實(shí)踐結(jié)構(gòu)的完整性，而是站在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度，來考量學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的完整性。,,項(xiàng)目研究指向小主人核心素養(yǎng)研究的中心內(nèi)容,,1.小主人核心素養(yǎng),小主人核心素養(yǎng)，是小主人的必備品格和關(guān)鍵能力——主人意識、自主能力和快樂體驗(yàn)。 小主人發(fā)展的核心要義，是有主人的意識，

4、有自主的能力，有快樂的體驗(yàn)，這同樣也是小主人的外顯特征，即，是主人，會(huì)自主，享快樂。 小主人核心素養(yǎng)健康發(fā)展了，兒童就是在“快樂做主人”，擁有做主人的能力，享受到做主人的快樂。,,1.小主人核心素養(yǎng),小主人核心素養(yǎng)：“快樂做主人”的內(nèi)在達(dá)成和外在彰顯。,“快樂做主人”是小主人核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，小主人核心素養(yǎng)是“快樂做主人”的達(dá)成與彰顯。,,2.一體化學(xué)習(xí),,3.一體化學(xué)習(xí)方案,從兒童視角，從學(xué)習(xí)的意義上，設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案的一種

5、嘗試。 設(shè)計(jì)一體化學(xué)習(xí)方案的過程就像是在畫一張學(xué)習(xí)地圖，要去到的那個(gè)地方就是“小主人核心素養(yǎng)”；各處重要的地標(biāo)是小主人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵領(lǐng)域；而其中縱橫的路徑，則是對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的串聯(lián)、溝通和融合。,,,,,,,,,,,,問訊處,分享吧,消息樹,兌換站,游 覽 區(qū),閱,讀,館,美,食,街,學(xué),科,派,手,工,坊,槐花飯,槐花糕,槐花餅,槐花醬,槐花書簽,槐花發(fā)夾,槐花對聯(lián),語文,科學(xué),數(shù)學(xué),美術(shù),槐花剪紙,槐花節(jié)學(xué)習(xí)地圖,槐

6、花蜜,音樂,英語,散文,古詩,小說,習(xí)作,,,,,東郊風(fēng)景區(qū),清涼山公園,老山林場,林業(yè)大學(xué),幕府山,,俱樂部,,項(xiàng)目實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),,1.攻堅(jiān)“核心領(lǐng)域”,所謂的核心領(lǐng)域，就是指德育、課程、教學(xué)、環(huán)境建設(shè)等學(xué)校的工作領(lǐng)域，但是我們不是從管理的角度談的，視角要轉(zhuǎn)到一體化學(xué)習(xí)上來，要將這些領(lǐng)域變成學(xué)生一體化學(xué)習(xí)的核心領(lǐng)域。,,小主人一體化課程,“小主人”是課程的屬性，是培養(yǎng)小主人核心素養(yǎng)的課程；“一體化”是它的實(shí)

7、施和學(xué)習(xí)方式。 在廣義上，是指國家課程、地方課程、校本課程一體化實(shí)施；狹義上是指三門校本課程——小主人工程院、小主人夢劇場和小主人生活館。,,小主人一體化課程：為兒童創(chuàng)造體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì),⑴學(xué)科課程的實(shí)施：創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)——調(diào)用所學(xué)，解決真實(shí)問題；⑵小主人課程：著眼小主人核心素養(yǎng)的發(fā)展——小主人工程院、小主人夢劇場和小主人生活館，實(shí)行走班制，最大限度創(chuàng)造自主的機(jī)會(huì)；⑶綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：我的活動(dòng)我做主的機(jī)會(huì)——更多的選

8、擇、決定、行動(dòng)、反思、滿足等的機(jī)會(huì)。,,小主人一體化課程,小主人一體化課程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共性是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，包括選擇的機(jī)會(huì)、決策的機(jī)會(huì)、行動(dòng)的機(jī)會(huì)、反思的機(jī)會(huì)、滿足的機(jī)會(huì)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造和樂享愉快的童年生活。,,小主人一體化課程,,2.尋準(zhǔn)“關(guān)鍵手段”,所謂關(guān)鍵手段，是如泰勒所說，能激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的東西，是教育教學(xué)最核心的技術(shù)。反過來說，很多時(shí)候做法效果不好，不是我們不想做好，而是沒有找到關(guān)鍵手段。,,活力課堂的研究,活力課堂是我校的

9、課堂教學(xué)主張，旨在激發(fā)并彰顯師生主體旺盛的生命活力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。它有三大理念，第一人稱視角的課堂、快樂的課堂、促進(jìn)第四十一分鐘學(xué)習(xí)的課堂。,,關(guān)鍵手段：活力因子,,關(guān)鍵手段：活力因子,,關(guān)鍵手段：活力因子,,3.打通“重要關(guān)節(jié)”,所謂重要關(guān)節(jié)，就是各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的連接處。在學(xué)生那里，學(xué)習(xí)本來是一體化的，但是我們的分科教學(xué)人為造成了學(xué)習(xí)的界限?，F(xiàn)在我們要做的是，找到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的斷裂處，試著用某種技術(shù)手段來修補(bǔ)和彌合裂縫，使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)盡量地完整