第五節(jié)嬰兒情緒和社會性發(fā)展

1、第六章 學前兒童早期情緒與社會性發(fā)展,引言,現(xiàn)代生活中，人們越來越注意情緒的問題。很多家長更希望孩子有比較好的情商?？墒?，怎樣才能讓孩子有比較好的情商？情商意味著什么？跟情緒有什么關(guān)系？情商高的表現(xiàn)大致有：遇到困難不會發(fā)愁；不會被困難壓垮；臨危不懼；遇到別人情緒不好的時候自己不會被感染；心里沒有很多的不舒服；不容易焦慮；高興的時候多，不高興的時候少；挨了罵、挨了批評也不會傷心和生氣。,一、情緒的功能與發(fā)生（一）情緒及其基本功能

2、 情緒是對一個特殊事件的主觀反應(yīng)，可以從生理的、經(jīng)驗的和外在行為的變化幾個方面加以描述。1、總是與某一個情緒相關(guān)的誘發(fā)事件有關(guān)。比如：驚奇是由意想不到善意的事件引發(fā)的，憤怒是因為目標被干擾，恐懼是危險的場景引發(fā)的，恥辱是因為自尊受到打擊。2、生理成分。比如：變化的心跳頻率和脈搏、加速的呼吸、出汗以及其他一些由自主神經(jīng)系統(tǒng)控制的功能。,第一節(jié) 嬰兒情緒的發(fā)展,3、經(jīng)驗成分。與我們對誘發(fā)情景及其影響方式的認知評價相聯(lián)系。（小一點的

3、孩子和大一點的孩子面對打針的反應(yīng)）4、外在行為的變化。這是在觀察他人情緒狀態(tài)時認識到的東西。比如：面部表情的變化；聲音的變化（尖聲表示恐懼）；特殊姿勢的變化（憤怒時會晃動拳頭）等。（二）情緒的基本功能適應(yīng)、驅(qū)動、行為組織、交流,（三）嬰幼兒基本情緒的發(fā)生1、嬰兒的先天性情緒表達能力 布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932） 新生兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動，是一些雜亂無章的未分化的反應(yīng)。,0

4、-3個月初生的寶寶或哭鬧、或安靜，其實就是最原始的情緒反應(yīng)?；旧闲律鷮殞氈辽僖延杏淇旒安挥淇靸煞N情緒，會以笑表示舒服、愉快，以哭或皺眉表示不舒服、不愉快，主要都與生理需要是否得到滿足有關(guān)。新生寶寶并不會對特定對象產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，但到三個月大時，在看見他人的時候，會露出微笑，這是建立人際關(guān)系的最初方式。,當寶寶約兩個月大時，父母可能會突然發(fā)現(xiàn)，寶寶對待自己的方式和對待其它人有些不同。那種感覺就好像自己當初看到喜歡的人一樣，兩個眼睛

5、都亮了起來，臉上漾開眩目的笑容，全身細胞都不斷地吶喊著，期待對方的靠近。沒有錯！寶寶此刻正以相同的方式對待我們，讓我們深深地明白了，自己在寶寶的心中是占有相當?shù)姆萘俊?4-6個月開始出現(xiàn)憤怒及悲傷的情緒，并會害怕某些事物，如害怕巨大聲音或害怕從高處摔下。寶寶開始能區(qū)分熟人與陌生人，對陌生人有恐懼及逃避的反應(yīng)。五、六個月時，寶寶與媽媽的感情漸漸建立，媽媽出現(xiàn)時，會以手舞足蹈表示高興，媽媽離開時，則會哭泣。寶寶六個月大時，高興、生氣、害怕

6、、厭惡、苦惱等情緒都已能明顯表現(xiàn)。,當我們對寶寶微笑時，他會回以最熱烈的反應(yīng)；當我們在寶寶周圍移動時，寶寶也會發(fā)出聲音，或動動手臂及雙腿來配合我們；甚至，寶寶也會充滿興趣地凝視著我們的臉龐，注意我們各種表情的變化，并且咯咯地笑出聲。對于寶寶的這些舉動，做父母的哪個不是更賣力表演，以求取寶寶的歡心。這些互動不僅能增強我們和寶寶的關(guān)系，也可以促進寶寶各種能力的發(fā)展。,7-9個月出現(xiàn)害羞及焦慮的情緒，遇到陌生人時，會轉(zhuǎn)頭將臉埋在父母肩上。不

7、喜歡獨處，與熟人分離時會表現(xiàn)出焦慮或悲傷。會模仿他人的臉部表情。,10-12個月情緒的表達更細膩、更多樣。在熟人的幫助下坐起或站起時，會顯得很高興。十二個月大的寶寶，會看媽媽的表情來作為行動的指標，知道媽媽微笑時代表鼓勵，皺眉時代表制止。,想想看，假如我們到了一個完全語言不通的國家，在走了好長一段路之后，實在是又餓又渴。好不容易碰到一個人，我們很興奮地向他比手畫腳，詢問哪里有販賣食物或水？他卻搞不清楚我們在比些什么，甚至很不耐煩地離開

8、了。當時我們會有怎么樣的情緒反應(yīng)？搞不好心里都已經(jīng)把僅知的臟話罵過兩、三遍了！相反的，假使對方表現(xiàn)得極有耐心，并且試圖了解我們在表達什么，當我們終于買到食物時，想必對那位幫助我們的人十分感激，只差沒當天神來膜拜了！,同樣的道理，當寶寶試圖以各種肢體語言，或是情緒反應(yīng)來表達他的需求時，父母立即而正確地響應(yīng)，不僅可以維護寶寶的自尊心，也可以促進寶寶解讀他人非語言行為的能力，這對寶寶日后人際關(guān)系的開拓十分重要。因為，一個熟于接收與傳送非語言訊

9、息的寶寶，比較容易察覺到別人聲調(diào)或手勢的快速改變，進而判斷、解讀，了解別人情緒的變化，并適時做出正確的回應(yīng)。,1-2歲會明顯表達各種情緒，如高興時大笑大叫，生氣時大哭大鬧等。身體不舒服或受委屈時，會發(fā)脾氣。開始有自豪、羞愧等情緒，并開始出現(xiàn)罪惡感，當自知做了不對的事情，會感到內(nèi)疚不安。另外，會以擁抱或親吻，來表達對爸媽的感情。,2-3歲兩歲大的寶寶，恐懼的反應(yīng)增加，怕黑、怕獨處。并開始會嫉妒新生的弟弟妹妹。兩歲半以后，開始學著控制自

10、己的情緒。能夠了解并說明自己或他人產(chǎn)生某種情緒的原因，例如﹕「我不乖，媽媽生氣」。三歲大時，會向熟人表達同情心。開始使用語言表達自己的情緒，即：情緒語言開始出現(xiàn)。例如：“天黑了，我害怕?！?“我在墻上寫字，奶奶生氣?！薄氨П?，寶寶高興?！?多和寶寶談?wù)撍那榫w,孩子：“媽媽，媽媽?！眿寢專骸俺隽耸裁词?？”孩子：“怕，我害怕！”媽媽：“書里的怪物？”孩子：“是?！眿寢專骸皶锏墓治飮樀侥懔耍遣皇?？”孩子：“是?！?/p>

11、……,交談情緒的作用：,交談使孩子能夠直面自己的情緒；幫助解釋別人的行為；加深孩子對范圍不斷擴大的情緒的理解；洞察人際關(guān)系的實質(zhì)和背景；使孩子能夠與他人分享情緒經(jīng)歷，將之納入人際關(guān)系之中。在兒童早期，孩子和父母之間這種對話頻率的增加，這有助于孩子準確地表達自己的情緒，有助于孩子很好地理解和掌控自己的情緒，更好地理解他人。,1、對嬰兒的情緒表達的研究 布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932） 新生

12、兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動，是一些雜亂無章的未分化的反應(yīng)。,二、嬰兒的情緒表達,伊扎特（C.E.Izard） 嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣。華生愛——嬰兒對柔和的撫摸或輕拍產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或像展開手腳和腳趾作咕咕和咯咯生那樣的一些反應(yīng)。怒——如果限制嬰兒的運動，就會產(chǎn)生身體僵直的反應(yīng)，或像手腳亂砍似的運動，還有屏息、尖叫之類的反應(yīng)。怕——聽到突然發(fā)出的聲音會產(chǎn)生吃驚反映，當

13、突然失去身體支持時，嚎叫、屏息、啜泣。,26,驚 奇,傷心,微 笑,興趣,,,二、嬰兒的笑,1、自發(fā)的微笑（0-5周），又稱內(nèi)源性微笑 嬰兒最初的微笑是內(nèi)源性的，翹起口角，嘴周圍的肌肉運動。當他的生理需要得到滿足時，例如：吃飽了，喝足了，溫暖的環(huán)境，柔和的光線，悅耳的音樂，他都會發(fā)出自發(fā)的笑。這反應(yīng)了嬰兒自身感到了舒適，而不是一種社會性的微笑。 有趣的是，即使在新生兒期微笑也存在性別差異，女嬰自發(fā)微笑的次數(shù)比男嬰多

14、。,內(nèi)源性微笑,2、無選擇的社會性微笑（3、4周起） 嬰兒能夠區(qū)分社會的和非社會的刺激，對人臉、人說話的聲音開始有特別的選擇，明顯對社會刺激笑得更多，出現(xiàn)了最初的社會性微笑。但還不能區(qū)分不同人。3、有選擇的社會性微笑（5、6個月以后） 從3.5個月尤其是4個月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增強，他能夠區(qū)別熟悉的面孔和其它的東西，開始能對不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇的社會性微笑，這是真正意義上的社會性微笑。,1、沃爾

15、夫的分類 基本的哭泣憤怒的哭泣痛苦的哭泣 2、Shaffer的三階段分類生理-心理激活（出生-1個月）——饑餓、痛心理激活（1個月起）——假哭有區(qū)別的哭（2個月-22個月）——社會行為,三、嬰兒的哭,嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進一步便出現(xiàn)主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗中學到的，是社會性的哭。,3、哭的發(fā)展嬰兒的哭是一種不愉快的消極的

16、反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)功能。在嬰兒學會語言之前，哭聲是表達需要的惟一方式。初生嬰兒有多種不同模式的哭聲。研究表明，所有嬰兒啼哭的規(guī)律都是相同的。有的研究者歷經(jīng)4年，對3000多個不同人種的嬰兒的各種哭聲進行了研究，并利用數(shù)字信號處理器，對哭聲的頻率進行了分析和處理。總結(jié)出嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。,嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗會引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形

17、成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為： 1．本能的恐懼：這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。,四、嬰兒的恐懼,2．與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼：這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(如被開水燙過、被貓抓過)所引起的懼怕反應(yīng)。 3．怕生：這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒6—8個月時出現(xiàn)。這種情緒也稱為陌生人焦慮。 4．預(yù)測性恐懼：這是一種由想像引起的恐懼，如害怕

18、黑暗，害怕“狼外婆”。,（一）陌生人焦慮 隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關(guān)系的日益親密，嬰兒能很好的把主要撫養(yǎng)者母親和陌生人區(qū)分開來，陌生人的出現(xiàn)便會引起嬰兒的恐懼、焦慮。,五、嬰兒的焦慮,（二）分離焦慮 隨著嬰兒與母親情感聯(lián)結(jié)的進一步建立，嬰兒也出現(xiàn)了第二種形式的焦慮——分離焦慮，即嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒接分離。

19、,情緒的社會性參照（social referencing）是嬰兒情緒社會化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒化社會化的重要方面。,六、情緒的社會性參照,七、嬰幼兒具備三大情緒能力,第一，情緒表達能力。嬰兒在出生的時候就會表現(xiàn)出對事物的喜歡與厭惡；3—4個月時他們已懂得表達憤怒；而到5—7個月時，他們開始能夠表露出悲傷和恐懼；隨后是羞恥和害羞；發(fā)展到1歲后，他們就能夠表達內(nèi)疚和蔑視等復(fù)雜的情緒了。這

20、些情緒反應(yīng)都是在進化中獲得的，并在外部世界的各種刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。,第二，情緒識別能力。許多研究還發(fā)現(xiàn)，1歲甚至更早的嬰兒已能“察言觀色”，這意味著他們此時已經(jīng)能夠?qū)Ω改负湍吧说那榫w做出反應(yīng)，他們能夠識別和理解別人的情緒，并懂得如何得到你的關(guān)注等等。例如，如果一個陌生人能夠和媽媽親密交談，他們對這個陌生人接近自己的緊張程度就會明顯小于媽媽排斥的人。毫無疑問，這一能力對嬰兒來說，有重要的生存價值和社會適應(yīng)意義。,第三，情緒學習能力。

21、即他們和任何人的交往都是一個情緒學習的過程。他們從經(jīng)常接觸的人那里學習他們對各種事物所表達的情緒，由于和父母親交往最多，他們最多的還是“潛移默化”地接受著父母的熏陶。如果父母總是忙亂急躁地應(yīng)付各種事情，嬰幼兒也會模仿父母的那種急躁情緒。,是否注意觀察嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力的發(fā)育。稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認真注意嬰兒的情

22、緒，給予正確的誘導(dǎo)、教育，孩子才會健康、順利地成長。,,八、識別和調(diào)節(jié)嬰兒情緒,,,2～3個月的嬰兒,這個月齡的嬰兒已經(jīng)開始有社會性的需求，他的情緒不再完全取決于生理需要。 他們渴望父母的愛撫，有了玩的要求。 當看到父母親熟悉的面孔，或者有人面對面地逗他時，他會愉快地朝著面前的人微笑,父母要適時地滿足寶寶的情緒需求，多面對面地逗他玩耍。和寶寶交流時，要盡量讓他更多地看到父母和其他家人的臉部表情，并且跟寶寶交流時，盡量面部表情豐富些。多撫

23、摸擁抱寶寶，帶給他更多愉快的情感體驗，幫助他朝著健康快樂的方向發(fā)展情緒。,對應(yīng)策略,,,3～4個月的嬰兒,這個月齡的寶寶有了愉快的感受，開始懂得表達憤怒和驚訝等情緒，特別渴望能夠獲得大量的擁抱和交流. 開始區(qū)分家庭成員，當父母出現(xiàn)在他面前時，他甚至試圖通過微笑來吸引父母的注意,每個家庭成員都要盡量多抽出些時間來陪伴寶寶，讓他體驗到與更多人玩耍的樂趣。當寶寶試圖以微笑吸引父母的注意時，父母要給予積極的回應(yīng)。,應(yīng)對策略,,,6～8個月的嬰兒

24、,半歲后的寶寶已經(jīng)有了初步的幽默感和強烈地融入周圍社會環(huán)境的愿望，他開始主動模仿父母的一些行為和表情，以此來獲得父母的注意.寶寶開始區(qū)別對待陌生人和撫養(yǎng)人，表現(xiàn)出對親人尤其是媽媽的特別依戀。當離開媽媽或其他撫養(yǎng)者時，他會表現(xiàn)出焦慮、悲傷的情緒，與陌生人接觸時，他開始有怕生的表現(xiàn)。,父母要盡可能多以各種各樣的表情和不同的語調(diào)來幫助寶貝了解各種情緒的意義，跟寶寶交流時，表情要盡可能更豐富些，適時地將當時的表情恰如其分地表達出來父母要給予寶貝

25、更多的關(guān)懷。當嬰兒表現(xiàn)出強烈的依戀感時，父母要滿足他這種需求，不要為了擔心他變得黏人而故意“疏遠”他。這個時候給予他更多的寵愛，能更好地幫助他建立安全感。,對應(yīng)策略,,,8～10個月的嬰兒,為了吸引父母的注意，這個月齡的寶寶學會了大聲喊叫。他開始期望博得周圍人群的贊賞，并因此樂于為周圍人群做一些小小的表演。很多曾經(jīng)讓他非常入迷的游戲，他已經(jīng)厭煩，因此，當父母要求他做什么事情的時候，他會顯得比較“冷漠”。,當寶寶樂于表演的時候，要對他的表

26、演給予積極的回應(yīng)。當寶貝對表演沒有興趣的時候，不要強求，給他足夠的自由去表現(xiàn)自己，才能帶給他愉快的體驗?？梢远喔鷮殞毻嬉恍┍砬橛螒?，幫助他更好地理解各種情緒。,應(yīng)對策略,,,10～12個月的嬰兒,這個月齡的寶寶開始把更多的注意力集中在他喜歡的人和玩具上。對陌生的場所或陌生的場景已經(jīng)有了恐懼感，他會仔細地觀察父母的表情，通過父母的表情來判斷自己某種情景是否安全可靠，是否可以嘗試。他的小脾氣越來越大，并開始依賴扔東西來表達自己的憤怒。,帶寶

27、寶外出玩耍，遇到事情的時候，父母要適當?shù)乇磉_自己的情緒，讓寶寶通過觀察父母的行為，學習表達情緒的正確方式。當寶寶發(fā)脾氣的時候，一定要冷靜地對待他，不要以吼叫對吼叫來跟他對抗。當寶寶去探索一些陌生的事物時，只要不是確實危險的事情，父母那種大驚小怪的表情就不要露在臉上，多一些鼓勵的表情，能讓他變得更加勇敢。,應(yīng)對策略,第二節(jié) 氣質(zhì)及其發(fā)展,一、什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是人的心理活動的穩(wěn)定的動力特征，表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性及指向性上。氣

28、質(zhì)是先天的生理機能決定的，但會在環(huán)境因素影響下發(fā)生變化，受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動條件影響。氣質(zhì)是穩(wěn)定的，又是可變的。,新生兒的睡眠規(guī)律、哭聲大小、活動水平有個體差異。這些在嬰幼兒早期已經(jīng)表現(xiàn)出來的個人特點就是氣質(zhì)。氣質(zhì)只表現(xiàn)個人特點，無好壞之分。,二、氣質(zhì)的類型及特點心理學根據(jù)情緒和活動發(fā)生的強度和速度方面的特點，把氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。,多血質(zhì)：活潑、好動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力興趣易轉(zhuǎn)移

29、。膽汁質(zhì)：直率、熱情、精力旺盛、易沖動、動作劇烈。粘液質(zhì)：安靜，穩(wěn)重、動作緩慢，不易激動、情緒不外露、抑郁質(zhì)：孤僻、行動遲緩、洞察力強思考：氣質(zhì)特點的雙刃劍,三、嬰兒氣質(zhì)的類型 氣質(zhì)分類有多種，其中以托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的類型學說近期最受重視。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。 1．容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快，

30、喜歡探索，主動交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。,2．困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠。 3．遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。,四

31、、嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展,氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征。既涉及個人的先天特性，也受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動條件的影響。嬰兒的氣質(zhì)特征是兒童個性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)，其特點是天生的，其父母是無法選擇的。但在先天氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，兒童個性的形成受后天環(huán)境、教育條件的影響極大。,氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性（goodness of fit），才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素。 父母－－孩子活動的規(guī)律性母親提

32、供豐富刺激：對退縮兒童和好動兒童的不同影響 過分關(guān)注導(dǎo)致的問題,第三節(jié) 嬰兒期社會交往的發(fā)展,社會交往的發(fā)展指個體與社會相互作用中，通過學習和內(nèi)化社會文化，逐 漸形成適應(yīng)該社會的行為方式，履行該社會所期待的角色行為，發(fā)展自身社會性的過程，是個體從自然人轉(zhuǎn)化為符合該社會要求的合格社會成員的過程。 嬰兒的社會性發(fā)展主要體現(xiàn)在親子依戀、同伴交往、親社會行為和自我發(fā)展等幾個方面。,依戀是人的社會性的最基本的表現(xiàn)形式之一，那么，我們也可以說，它

33、是人的社會性的最早表現(xiàn)。 美國兩位心理學家，馬歇爾·克勞斯和約翰·肯內(nèi)爾，在十幾年前提出一種假說：母子之間的早期皮膚接觸，會促進親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。這就是著名的克勞斯——肯內(nèi)爾假說。,克勞斯——肯內(nèi)爾假說 兩位心理學家研究了28位剛剛生下足月健康嬰兒的年輕母親。在她們產(chǎn)后三天住院期間，讓其中的14位母親仍然按照慣例辦事：產(chǎn)后把孩子抱來給她們看一下，6—12小時之后,讓她們開始

34、給孩子喂奶，以后每隔4小時給孩子喂半小時奶。其余的14位媽媽,在產(chǎn)后3小時就安排一次與孩子長達一小時的皮膚與皮膚的接觸。以后每天允許有比前14位媽媽多5小時的抱孩子時間,其中有1小時專門是母子皮膚與皮膚接觸的時間。,一個月后，對這些產(chǎn)婦進行常規(guī)體檢時發(fā)現(xiàn)，增加接觸組的媽媽與孩子挨得更近，對孩子的愛撫更多，喂奶時把孩子抱得更緊。一年以后觀察，這組的媽媽仍然比對比組的媽媽們對孩子的愛撫更多，她們的孩子在生理心理發(fā)展測驗中的成績也比對比組的

35、孩子好。經(jīng)過長達6年的研究，克勞斯和肯內(nèi)爾公布了他們的研究結(jié)果，他們說，把握母子之間最早接觸的時間很重要。就是說，如果在這段特定時間里讓母親與嬰兒進行一些皮膚對皮膚的接觸，她們可能產(chǎn)生對孩子的最強烈的感情。,他們的解釋是，分娩時產(chǎn)婦體內(nèi)的激素有助于產(chǎn)婦去關(guān)心自己的孩子，促使她們形成對孩子的早期依戀。如果這時不讓她們與孩子接觸，這些激素的作用就會消失。因為對多種動物進行實驗，都發(fā)現(xiàn)如果分娩后幾個小時中讓母親與其幼仔分開，母親體內(nèi)的激素就會

36、迅速下降。,依戀理論的創(chuàng)始人是英國精神病學家、心理學家鮑爾比(John Bowlby 1907-1990 )。 關(guān)于依戀的假設(shè)，使他1989年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出貢獻獎。,一、依戀的概述 （attachment）,1、依戀的定義 指嬰兒與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強烈、持久、親密的情感聯(lián)系。 嬰兒主要是通過吸吮、擁抱、撫摸、對視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。,2、

37、依戀的表現(xiàn)： 追隨母親，見到母親高興安心和滿足，喜歡與母親的語言和肢體交流。 不愿意和母親分離，否則難過焦慮——“分離焦慮”。 母親的安慰能更快平息嬰兒的不安。,69,3、依戀具有三個特點： 尋求與依戀對象身體上的親近。 可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。 依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。,4、依戀對心理發(fā)展的影響,（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。 （2）依戀影

38、響未來的心理健康。 （3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。,如果嬰兒沒有機會與照看者建立情感聯(lián)系，將會怎樣？,在一系列重要研究中，斯皮茨（Spitz） 觀察了在撫養(yǎng)院中長大的孩子，這些孩子是在 3 到 12 個月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個大房子里，與其他至少 7 個嬰兒一起由一個護士看護。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認識的養(yǎng)育者不能

39、代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會迅速嚴重起來。,第二次世界大戰(zhàn)期間，英國政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當時有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問題較之當時留在父母身邊的兒童要多。,依戀關(guān)系理論認為，兒童期的依戀關(guān)系對日后的人格發(fā)展有很大的關(guān)系。 “一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎

40、。相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛”。 早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。,二、依戀的發(fā)展,第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段（0-3月）第二階段：有差別（選擇性）的社會反應(yīng)階段（3-6月）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6月-2歲）第四階段：交互關(guān)系形成階段（18個月-2歲后）,無差別的社會反應(yīng)階段indiscriminate responsiveness to humans,

41、出生到8-12周。這一階段以嬰兒所發(fā)出的各種信號的發(fā)展為標志。嬰兒從出生起開始使用哭泣這種有效的信號來發(fā)動與他人的聯(lián)系，第2個月開始，他又用微笑來進行這種聯(lián)系。由于這個時候的嬰兒還缺乏辨別不同個體的能力，還沒有表現(xiàn)出對任何人的偏愛，而只是在物體和人中表現(xiàn)的更喜歡人，并表現(xiàn)出特有的興奮。,選擇性的社會性反應(yīng)時期focusing on falimiar people,3~6個月。嬰兒形成分辨與他們接觸的成人的能力。他們更頻繁的對熟悉的

42、面孔微笑、發(fā)聲，而對陌生人的微笑則相對減少，甚至消失。嬰兒開始能辨認并偏愛所熟悉的人，他們喜歡與熟悉的人進行接觸。嬰兒所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更廣泛、更頻繁地引出嬰兒的微笑和發(fā)聲。這時期的嬰兒并不拒絕熟悉的人離開。,特殊的情感聯(lián)結(jié)期active proximity seeking,6個月-2歲。由于嬰兒開始獲得新的運動技能，他們開始到處爬動。這使他們有了更強的探索外部環(huán)境的能力，并開始主動接觸父母，表現(xiàn)出有意識的社

43、會行為。嬰兒對不同對象的反應(yīng)出現(xiàn)巨大的差別，對依戀對象的存在極為注意。當嬰兒所依戀的對象離去時，開始通過哭泣表示抗議。這時，依戀對象成為嬰兒探索的安全基地。他們對陌生人表現(xiàn)出更為明顯的警惕、戒備和退縮。開始出現(xiàn)陌生人焦慮和分離焦慮。,交互關(guān)系形成階段partnership behavior,2以后。嬰兒的有目的的行動、語言的交往和進行適宜反應(yīng)等能力越來越成熟。隨著嬰兒年齡的增長和社交能力的不斷提高，他們越來越主動的進行各種接觸，開始

44、理解依戀對象的目的，情感和特點，并以此調(diào)整自己的行為，表現(xiàn)出較多的靈活性。他們也能容忍與依戀對象之間的距離逐漸加大，并且逐漸善于與同伴和不熟悉的人進行交往。,三、對依戀的解釋,（一）動物習性學理論：-我可愛，故愛我 所有物種生來就有一些有利于物種在進化過程中生存的本能行為傾向。依戀是本能反應(yīng)的結(jié)果。 勞倫茲的印刻現(xiàn)象,印刻效應(yīng),印刻：指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象

45、。1910年，德國行為學家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對其他物體的跟隨反應(yīng)了。 奧地利生物學家勞倫茲對印刻現(xiàn)象進行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或

46、對象（母雞、人或電動玩具），會印入到它的感覺之中，使它對這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。,,印刻的產(chǎn)生有時間性，一般說來，小雞、小鴨的“母親印刻”的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個小時，而小狗的“母親印刻”關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯過這個時間就不會產(chǎn)生印刻現(xiàn)象，心理學家把這個時間稱為關(guān)鍵期。 研究發(fā)現(xiàn)，幼小動物發(fā)生印刻的對象，是她出生后第一個看見的大的活動物，通常情況下是小動物的母親，但也可以是其他物體甚致是人類。如

47、勞倫茲在進行這項實驗時，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。,嬰兒對電視就能產(chǎn)生一種負面的印刻效應(yīng)。一個嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對母親聲音的反應(yīng)

48、遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然，無動于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴重的心理障礙。,弗洛伊德：提供食物，口腔愉快 艾里克森的心理階段論--基本的信任對不信任 哈洛的羅猴實驗,（二）精神分析理論：你喂我，所以我愛你,（四） 認知理論—我愛你，因為我熟悉你,（三）社會學習理論：有利益，才有愛,

49、哈洛的實驗 美國心理學家哈洛（H．F．Harlow）的嬰猴對人造“母猴”的實驗最有力地支持這一觀點。用兩個假的“母親”：一個是用金屬做的，但能提供食物（乳汁），一個是用柔軟的布做的，但不能提供食物。實驗中發(fā)現(xiàn)，如果強迫嬰猴做一種選擇，它們寧愿同一個溫暖的、柔軟的、毛巾質(zhì)料的“母親”接觸， 盡管這個“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個冰冷的、硬的、金屬質(zhì)料的“母親”接觸，雖然這個“母親”能提供食物，但它不可以擁抱，哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝

50、奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其它方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無能力和同伴建立良好的社會關(guān)系，生病和死亡率也較高。,四、依戀的類型及測量,艾因斯沃斯的陌生人情境法（strange situation）通過在實驗室設(shè)置一種類似兒童日常生活典型情境，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，從而判斷兒童依戀關(guān)系的現(xiàn)狀。,美國發(fā)展心理學家 艾斯沃斯（Mary Ainsworth） (1913-1999)陌生情境試驗1989 年獲美國心理學會

51、頒發(fā)的杰出科學貢獻獎,艾斯沃斯的陌生情景實驗,,母子同時進入一個陌生的房間，房內(nèi)有很多玩具，母親坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分鐘）陌生人進入，起初沉默不語，然后（1分鐘）與母親交談，再過1分鐘，陌生人走近嬰兒，與其游戲（1分鐘）母親離開，陌生人與嬰兒在一起活動（3分鐘）母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開（第一次返回，3分鐘）母親離開，孩子單獨留在室內(nèi)（3分鐘）陌生人進行房間，與嬰兒一起活動（3分鐘）母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌

52、生人離開（3分鐘）,情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著,情境三：母親離開，陌生人與嬰兒在一起,情境四：媽媽返回，安頓嬰兒,情境五：母親離開，孩子單獨留在室內(nèi),情境六：陌生人進行房間，與嬰兒一起活動,情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒,關(guān)注點：自然情景中，有玩具時照料者/嬰兒的互動觀察嬰兒是否將照料者當做探索的安全基地暫時和照料者分離，陌生人的進入嬰兒是否會不安重聚關(guān)注不安的嬰兒是否會從照料者那里獲得安慰，重新開始玩耍,

53、根據(jù)嬰兒在這些場景中的反應(yīng)：探索行為對陌生人和分離的反應(yīng)尤其是同母親重聚時的反應(yīng)把嬰兒的依戀歸為四種類型：,安全型（65%）,母親在場時，通常以母親作為探索外在世界的基點（安全基地），在玩耍時不時回到母親身邊尋求安慰。他們通常比較合作，對陌生人比較友善。安全型嬰兒一般比較快樂和自信。,抗拒型（10%）,緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開他們相當壓抑；母親返回時，他們很矛盾：會接近母親，但看上去對母親的離去還在生氣，

54、他們甚至抗拒母親主動的身體接觸。對陌生人保持相當?shù)慕鋫?，甚至當母親在場時也是如此。,回避型（20%）,當他們同母親分離時很少哭泣，甚至當母親想主動引起他們的注意時，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠?；乇苄蛬雰簩δ吧溯^為友善，但有時會像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時不會尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對陌生人不在意。,組織混亂/方向混亂型（5%）,,在母親離開之前就開始焦慮，緊張地關(guān)注母親的行為，生怕母親離開，因此不能盡興地玩游戲

55、。母親離開后他們更加不安，當母親回來后，他們的行為很矛盾：一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來拒絕。這樣的兒童很少對周圍環(huán)境進行探索，很難安撫，對陌生人也不友好。媽媽對孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。,安全型兒童母親的特點,對孩子很敏感。她們能根據(jù)孩子的需要來喂食，對喂食的時間、速度和方式等都非常敏感。對孩子有較多的反應(yīng)：她們在孩子哭時會去安慰、“回答”孩子的問題，在孩子看著他們時會對孩子說話。母親允許適宜于孩子年齡階段的自主和

56、探索。親近具有靈活性：兒童和母親各自獨立活動，并不時進行隨意交流。 母親和兒童似乎在互動中獲得樂趣。,父母對嬰兒的需求和情緒信號保持靈敏的反應(yīng)時，最能發(fā)展出安全的依戀。支持艾里克森的觀點。有感應(yīng)的父母促進了信任的發(fā)展。學習理論的觀點也與此一致。因為高度的成人感應(yīng)比疏忽和冷淡的成人對嬰兒更有強化效果。,抗拒型嬰兒脾氣有時比較暴躁，反應(yīng)有時會比較遲緩。他們的父母在撫養(yǎng)過程中也常常表現(xiàn)不一致-他們依自己的心境好壞對嬰兒時而熱情奔放，時而又

57、極為冷漠，很多時候沒有反應(yīng)。嬰兒在應(yīng)付這些照料者時也采取很極端的方式，如糾纏、哭鬧和其他依戀行為等，來獲得情感支持和安慰，而當其努力并不能奏效時就變得憤怒和怨恨。,抗拒型兒童及父母親的特點,至少有兩種撫養(yǎng)方式有可能使嬰兒形成回避型依戀。許多回避型嬰兒的母親對自己的寶寶缺乏耐心，對他們的信號沒有回應(yīng)，常對嬰兒表現(xiàn)出消極情感，很少能從與子女的親密接觸中獲得快樂。這些母親是刻板的、自我中心的人，他們有可能拒絕他們的子女。另一種情況是，回

58、避型嬰兒的父母過于熱心，總是喋喋不休，甚至在嬰兒感到厭倦時仍然提供過多的刺激。-嬰兒習得了適應(yīng)性的回避父母的反應(yīng)方式抗拒型嬰兒在竭盡全力以獲得情感支持時，回避型嬰兒似乎已經(jīng)學會放棄。,回避型兒童的母親,回避型兒童的母親易發(fā)怒，她們不會表達自己的感情，羞于和孩子有親密的身體接觸，她們緊張、不安、缺乏自信，她們和孩子間的距離常引起孩子的憤怒。母親似乎對兒童的接觸嘗試做出消極的反應(yīng)：當兒童悲哀時，母親退縮。,組織混亂型兒童及母親的特點,母

59、親似乎致力于撫育任務(wù)，但經(jīng)常在情感上對孩子不可親近。情緒不穩(wěn)定，對孩子的態(tài)度并非慣常一致。兒童對母親懷著一種既想親近又擔心害怕的矛盾心情。 一些兒童在隨后的成長中會關(guān)懷雙親，以便增進互動，這會導(dǎo)致兒童過早地成人化。,混亂型父母的特點臨床抑郁癥患者小時候被忽視、受虐待、不曾感受到愛的個體意外懷孕的生態(tài)學限制健康、法律或經(jīng)濟問題困擾的撫養(yǎng)者夫妻關(guān)系--當父母的婚姻不幸時，他們才可能和父母的互動不協(xié)調(diào)一個充滿爭吵的婚姻是最有

60、可能妨礙甚至阻止親子之間建立起安全的情感紐帶的災(zāi)難性環(huán)境。,五、形成安全依戀關(guān)系的條件,親子依戀的類型，是母子間相互作用的產(chǎn)物。母親與嬰兒交往的態(tài)度、行為以及嬰兒本身的氣質(zhì)特點，還有家庭關(guān)系等是影響嬰兒形成不同依戀類型的主要因素。,有能力充分感知幼兒的信號并且以正確的方式給予滿足。如果幼兒的需要被充分照顧到，其結(jié)果就是安全的依戀。假如這些需要沒有被充分滿足或方式不正確，就導(dǎo)致一種不安全的依戀。如果父母對痛苦的嬰兒是拒絕的態(tài)度，嬰兒

61、會認為父母是不會反應(yīng)的，這些孩子會發(fā)展出逃避方式。如果父母的反應(yīng)不一致，兒童會依賴父母的情緒反應(yīng)，很少有信心進行自我調(diào)節(jié)，這些兒童發(fā)展出焦慮的矛盾的反應(yīng)方式 。,研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的氣質(zhì)特點也經(jīng)常地、強烈地影響著母親對孩子的態(tài)度和行為：那些見人就笑、喜歡被人抱的嬰兒更易得到母親的歡心；而那些不喜歡被人抱、不容易撫慰的嬰兒則較少得到母親的愛。家庭的不和諧的關(guān)系、母親的健康問題以及社會經(jīng)濟地位低下帶來的生活壓力問題也會影響到依戀

62、的安全性。,和父母雙方都有安全依戀的兒童，比其他兒童更少表現(xiàn)出焦慮和社會性退縮，面臨入學挑戰(zhàn)時適應(yīng)也更好與父親是安全依戀的兒童，在童年期和青春期也都表現(xiàn)出更好的情緒自我調(diào)節(jié)能力，和更強的與同伴交往的社會能力，以及較少的問題行為和犯罪行為和父親形成的安全的、支持性的關(guān)系即使在離開家之后也有利于個體的健康成長,父嬰交往也是兒童正常發(fā)展的重要源泉。1、性別角色研究表明，男孩4歲前失去父親，會缺乏攻擊性，傾向于女性化；女孩5歲前失去父親

63、，青春期與異性交往更焦慮、羞怯或無所適從。2、認知上從母親處，嬰兒更多學到語言、日常生活知識、玩具的一般使用方法和藝術(shù)等；從父親處，則學到更廣闊、豐富知識，并有助兒童動手能力、探索精神、好奇心的培養(yǎng)。,115,父嬰交往的作用,1）是嬰兒重要的游戲伙伴2）是嬰兒積極情感滿足的重要源泉，也是嬰兒重要的依戀對象3）是嬰兒積極個性品質(zhì)的重要源泉4）是嬰兒社會需要滿足、社交技能提高的重要源泉5）是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉6）

64、是嬰兒認知發(fā)展的重要源泉,六 依戀與日后發(fā)展,精神分析學家和習性學家（Bowlby,1969)都認為嬰兒從安全型依戀獲得的溫暖、信任和安全感為以后健康的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。,1、嬰兒期社會剝奪的效應(yīng) 收容機構(gòu)：剝奪了感覺刺激和社會性刺激嬰兒期表現(xiàn)：青少年期表現(xiàn)：獨來獨往，難以建立關(guān)系。 領(lǐng)養(yǎng)機構(gòu)：正常的智力刺激，50-80個看護人員。很少依附任何一個成年人。8歲時不受歡迎，浮躁，不服從。16歲時較多情緒困擾和反社會行為

65、。,2、安全和不安全依戀的嬰兒日后的發(fā)展15個月測量依戀品質(zhì)：安全型依戀：在幼兒園往往是社交領(lǐng)導(dǎo)，在兒童期他們自我導(dǎo)向、好奇、熱心學習。不安全依戀：三歲半時社交和情緒上退縮，參與其他兒童的活動上躊躇不前。不具有好奇心，對學習不感興趣。并在追求目標上較不堅定，仿佛我們?nèi)狈Π踩奶剿骰亍Ｔ谕旰蜕倌昶诮⒂H密的同伴關(guān)系上存在區(qū)別。11-12，15-16歲時，安全依戀的兒童有更強的社會技能、更好的同伴關(guān)系、更有可能獲得親密的朋友,3

66、、父母的態(tài)度：對他們的孩子要更加關(guān)心一些（例如，更多地觀看他們）；要接觸他們、與他們一起開展游戲、擁抱他們；對他們說話，為他們提供用來觀看、接觸、品嘗以及用鼻子去聞的物體；對他們的哭叫與其他的痛苦、高興、興趣或者驚奇信號做出更多的反應(yīng)，這樣的父母更有可能獲得智力上高級、情感上得到很好調(diào)整的嬰兒。那些對他們嬰兒的情感不敏感，并且從身體上與語言上限制嬰兒探索自由的父母，從一定程度上，可能會消極地影響嬰兒的智力發(fā)展。,希望世界被100%的安全

67、依戀感包圍，這雖然是夢想，卻是一個很溫暖的夢想。,121,七 嬰兒同伴的社會交往,嬰兒社會交往的發(fā)展（同伴交往）,嬰兒期的社會交往主要在與父母或其他關(guān)系密切的成人之間發(fā)生，然而與同伴的交往在一歲左右已悄然出現(xiàn)。 根據(jù)心理發(fā)展順序，嬰兒早期的同伴交往行為似乎在遵循一個固定的程序進行——1、以客體為中心交往（6－12個月）。嬰兒之間的交往集中在玩具和物品上而不是針對對方，他們互不理睬，或偶爾注意對方，相互微笑，發(fā)出聲音或出現(xiàn)短暫的

68、注意。,2、簡單交往（1－1.5歲）。嬰兒對對方發(fā)出的信號能迅速反應(yīng)，如能模仿對方行為，進行簡單“對話”，為對方拿玩具等。3、互補交往（1.5－3歲）。表現(xiàn)在嬰兒之間輪流玩玩具、躲藏、追趕等，或早期友誼建立，能與別人共享一個玩具（共看一本圖書等），特別親近某個伙伴，對他人表現(xiàn)出欣賞等。,都不和我玩！,第四節(jié) 自我意識的發(fā)生與發(fā)展,自我在心理學上包括：自我知覺、自我認識、自我控制、自我監(jiān)控、自我評價和自尊等概念。從自我知覺的發(fā)生到自尊的