提升閱讀理解的閱讀教學(xué)-南投縣國民教育輔導(dǎo)團

1、,,南投縣立營北國中 林秀貞 2012/10/03E-mail ：t03810@webmail.ntct.edu.tw,閱讀策略教學(xué)經(jīng)驗分享,101年南投縣國教輔導(dǎo)團國中國文領(lǐng)域教師研習(xí),壹、前言,觀念 態(tài)度行動,《少年小樹之歌》,查拉幾族人他們一直都知道要和大自然保持和諧， ... ... 而小樹的奶奶是個溫柔的女性，也是一位富有智慧的老人，她說：「當(dāng)你發(fā)現(xiàn)美好的事物時，所要做的第一件事，就是分享給任何你

2、遇見的人，這樣美好的事物才能在這個世界自由的散播開來。 」,除了課堂的教科書，你最近讀了哪一本書 ？,,二. 請回想為什麼想教書 ？,,寶瓶文化,我們不希望老師只是……,用以前的知識 教現(xiàn)在的孩子 面對未來的環(huán)境,,,※ 老師是給人歡喜 給人智慧 給人希望,※ 在別人的需要中看到自己存在的價值,我想看到一座被愛與熱情包圍的校園，明亮、溫暖、和悅、認真、誠懇，每顆種子在這裡學(xué)習(xí)發(fā)芽，每位老師都塞給種子足以禦寒的祝福

3、…… 我衷心想看到老師關(guān)愛失親的、貧家的孩子；因為富人與貧家最大的差異在於，當(dāng)黑夜降臨，富家之子手上有燈，而窮人家的孩子只剩 －－ 老師 簡媜：《老師的十二樣見面禮》（臺北：印刻出版社有限公司，2007年），頁247。,《老師的十二樣見面禮》,肯尼．古德曼（Ken Goodman）則在《談閱讀》中表示：閱讀是個理解書寫文章的過程。閱讀是個心理語言的猜測遊戲。即將閱讀視為一語言歷程來研究，認為語言歷程包含

4、了聽、說、讀、寫。,,[1]肯尼．古德曼（Ken Goodman）；洪月女譯：《談閱讀》（臺北：心理出版社股份有限公司，1998年），頁4-6、頁11。,一、閱讀是 ？,貳 、閱讀與閱讀教學(xué),閱讀是個心理語言的猜測遊戲,地下室裡的船　有位女士在她的地下室裡造船。當(dāng)她把般造好時，她發(fā)現(xiàn)船太大了，不能從門口通過去。因此他必須把船折掉才能把它抬出來。她應(yīng)該要是先計畫好才對?！墩勯喿x》，頁69。,〈地下室裡的船〉你讀到什麼？,閱讀不僅是連

5、續(xù)性的辨認單字而已，閱讀的時候，藉著文字的線索就能有效的幫讀者預(yù)測下文，不斷的掌握意義。熟練的讀者可以專注於意義而不被錯誤干擾，高效率的閱讀是指以最少的精力就能讀懂意義。,有效的閱讀 / 高效的閱讀,有效的閱讀並非的精確地辨認單字，而是了解意義。高效的閱讀是指依據(jù)讀者現(xiàn)有的知識，使用剛好足夠的可用線索去讀懂文章。,了解意義 不被錯誤干擾,自 我 監(jiān) 控,,察言觀色 預(yù)測 推論,為「閱讀」下定義,閱讀的方式：用看的、用誦讀的

6、閱讀的目的：是為獲得訊息而閱讀、為學(xué)習(xí)而閱讀 ，培養(yǎng)思維閱讀的範(fàn)圍：文字、影像、聲音、圖表……等；接受訊息的方式：可以透過視覺、聽覺、觸覺……等感官知覺。 對任何形式的訊息理解的過程即為「閱讀」。,二、閱 讀 的 重 要,1、獲得知識2、啟發(fā)智力 3、培養(yǎng)品德4、體悟美感,5、強健身體6、教育學(xué)習(xí)7、涵養(yǎng)文化 8、展現(xiàn)創(chuàng)意,閱讀的好處,讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，

7、邏輯使人善應(yīng)變。,讀書足以怡情， 其怡情也，最見於獨處幽居之時；讀書足以博彩， 其博彩也，最見於高談闊論之中；讀書足以長才， 其長才也，最見於處世判事之際。,閱讀的好處 -- 馬太效應(yīng)Matthew effects,讀得愈多，愈能掌握； 你讀得好，你愈喜歡讀， 你喜歡讀，你就讀得更多。你讀得愈多，你知道得就愈多； 你知道的愈多，你就愈聰明。,資料來源　　《朗讀手冊》（臺北：天衛(wèi)文化圖書有限公司，2

8、00２年），頁２３。,詞彙,詞彙不僅是閱讀工具， 也是學(xué)習(xí)工具豐富的辭彙可以使想像、 批判、 推理、 判斷、 解決問題等變得可能。,詞彙不足 語意不懂 常識不足,結(jié)婚和尚未結(jié)婚的人…… 賀 ○○○ 高中校長,三、關(guān)於閱讀教學(xué)，為什麼要教閱讀？ ?。?）閱讀能力十大教學(xué)原則：語文教學(xué)以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學(xué)活動的密切聯(lián)繫。並以學(xué)生為主體，宜依文章的性質(zhì)類別，指導(dǎo)學(xué)生運用不同閱讀理解策

9、略，培養(yǎng)其獨立閱讀能力。,為什麼要教閱讀 ？,（2）PIRLS、PISA、基測、學(xué)測 98-1 錢鍾書《圍城》第36、37、38題 98-2 張愛鈴《傾城之戀》第38、39題 99-1 吳魯芹文長達一頁 90--97歷屆考題抽印版 99,,會考,為什麼要教閱讀 ？,閱讀力＝學(xué)習(xí)力＝競爭力 沈芯菱的閱讀故事〈名人閱讀〉，頁50，《親子天下》2009/11/5出版 每個月讀一百本書的「

10、王科長」，頁88，《商業(yè)週刊》2004/04/05出版 王令麟閱讀力≠語文力 〈顏擇雅專欄〉 ，頁38，《親子天下》2012/03/5 出版 國中畢業(yè)的吳寶春最愛讀商業(yè)書與勵志書，他讀杜斯妥也斯基《罪與罰》--不禁深受感到動，心靈為之戰(zhàn)慄了好久………閱讀力 ＝ 專注力 + 記憶力 + 表達力,四、閱讀教學(xué) ≠ 國文教學(xué),（1）在教學(xué)目的上：閱讀是為了滿足個人興趣、培養(yǎng)獨立閱讀與思考，形成自己的閱讀

11、品味與策略，而國文教學(xué)則強調(diào)語文知識的正確性。（2）在課程設(shè)計上：閱讀教學(xué)重視學(xué)生的討論不用給予相同的作業(yè)，而國文教學(xué)要依範(fàn)文內(nèi)容及預(yù)定計畫進行，有固定的習(xí)作與進度。（3）在教材的選擇上：閱讀應(yīng)依學(xué)生程度和興趣選擇讀物，由老師提供大量書單以供學(xué)生選閱，並利用共讀教材來帶動閱讀策略的學(xué)習(xí)，而國文教學(xué)的教材則由語文專家來編選或教師補充。,國際閱讀教學(xué)趨勢,理解是閱讀的理由 隨著學(xué)生年級升高 影響學(xué)習(xí)成就最大的關(guān)鍵在閱讀理解能力 -

12、--美國 ： Michael Kamil閱讀生活化 －在芬蘭的史詩裡，不是歌誦奮勇殺敵的英雄豪傑，反而是有智慧的長者 才是被眾人所景仰的 – 芬蘭 Markku Linna,學(xué)校的學(xué)習(xí)從閱讀開始，對學(xué)生來說，現(xiàn)在最重要的能力就是閱讀理解能力--南韓：南美英閱讀課內(nèi)化，讓老師懂得選擇文本，從作品中找出教導(dǎo)的核心 – 香港教育學(xué)院霍玉英,香港 教育現(xiàn)場,2006 PIRLS 14 2

13、 PISA 10 4 3 2000 教改「學(xué)會學(xué)習(xí)」，是整體教育改革的中心。 希望由閱讀學(xué)到四個關(guān)鍵項目：從閱讀中學(xué)習(xí)、德育與公民教育、資訊科技與IT的能力、專題研習(xí)的能力。閱讀和語文能力，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要工具，教育不單是要培養(yǎng)『看得懂的能力』，還要培養(yǎng)『思考能力』課外閱讀課內(nèi)化 香港教育局勇於改革的第一步，是先取消「指定篇章」，鼓勵學(xué)生和教師，直接採用優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，做為教學(xué)

14、的文本。關(guān)鍵作為：圖書館主任 在香港政府推動語文課程改革與閱讀的作為中，最讓臺灣中小學(xué)羨慕的，應(yīng)該是讓每個學(xué)校都配備「專職」的圖書館主任。,,,,臺灣,2006 OEDC的測驗結(jié)果（PISA）數(shù)學(xué) 全球第一 科學(xué) 全球第四 但是，閱讀素養(yǎng)是再五十七個國家地區(qū)中，排名第十六，值得注意的是-- 自我評價和信心度排名，卻是倒數(shù)第四2009 OEDC的測驗結(jié)果（PISA）16--23,臺灣2009 OEDC的測驗結(jié)果（PISA）,

15、,,,,,,學(xué)習(xí)金字塔,閱讀推動政策的進程,,,倡 導(dǎo),,活 動,,教 學(xué),,課程改革,關(guān)於國文 / 閱讀教學(xué)的想法,思考一下是不是每篇課文都要進行：生字、詞語、注釋……等教學(xué)活動？教學(xué)流程是否該一成不變？課程計畫是否依照書商的安排？ 上課選文是否局限於課本教材？,關(guān)於國文 / 閱讀教學(xué)的想法,想一想 是不是讓孩子自己多讀幾遍，展開自由的想像？讓學(xué)生自己進行 預(yù)測 / 推測 / 摘要整理 /

16、思考一下 是不是該引導(dǎo)學(xué)生做更多深刻閱讀 讓學(xué)生進行 提問 討論 分享,五、閱讀教什麼？怎麼教？,閱讀策略：　「策略」是個人為達成某特定目標(biāo)所採取一系列有計畫的方法和行動。閱讀策略（ASOIM）包含：專注（attending）、選擇（selecting）、組織（organizing） 、整合（integrating）監(jiān)控（monitoring）等。 臺師大張國恩與宋耀廷〈A

17、SOIM閱讀策略—提升閱讀效果的利器〉《科學(xué)發(fā)展》 /2007/04,閱讀策略 =　閱讀方法 ?。?羅拉．羅伯在《中學(xué)生閱讀策略》一書中提到：策略性閱讀的意思，學(xué)習(xí)者腦中對於理解文本有清清楚楚的計畫，卻是不自覺的運用起技巧來。 學(xué)生運策略的時候，逐漸理解文本、對自己的推論過程也越來越內(nèi)行；技巧則少有這種自覺。最後，通曉策略的讀者為了閱讀不同文類而不斷改變策略，然而技巧是無法因書而異的。 蘿拉?羅伯著；趙永芬翻譯：《中學(xué)

18、生閱讀策略》（臺北：天衛(wèi)文化圖書有限公司，2003年），頁56。,2. 設(shè)計一種可行性的閱讀策略教學(xué)模式,營北 愛閱團,（一）、閱讀教學(xué)前準(zhǔn)備：,閱讀環(huán)境的佈置、班級書庫 愛的書庫 –虎山國小學(xué)生閱讀小分組的安排、教師專業(yè)的教學(xué)準(zhǔn)備等。 1.精讀—深耕閱讀 2.選書 – 經(jīng)典、主題閱讀,（二）、閱讀前的策略運用：,預(yù)測 1 〈 槍 〉 2 〈暗夜驚魂 〉 0

19、 〈永遠的蝴蝶〉、 〈天使與軟糖〉提問舉辦書談活動 – 聊書,（三）、 閱讀中的策略運用：,邊讀邊預(yù)測並找佐證資料、閱讀中提問、生難字詞的推想 對關(guān)鍵字的關(guān)注和找意象、自我監(jiān)控重讀、重述感官知覺的覺察等策略。,閱讀中的策略— 感官知覺的覺察,視覺（顏色、整體環(huán)境、形象)、聽覺（音色、音量、音質(zhì)、口頭禪)、 觸覺（質(zhì)感如柔軟、形狀) 、嗅覺（腥、羶、臭)、味覺（

20、甜、酸、苦、辣)、所引發(fā)的情緒（激昂、興奮、悲傷、冷酷、)、行動（突出細節(jié)的描述),（四）、閱讀後的策略運用：,閱讀後提問◎、圖像思考、重點摘要筆記、主題反思與文本比較、閱讀後的延伸活動等策略。,學(xué)者所一致推薦的策略大致有：,決定重點（如摘要），利用輔助訊息（如文章結(jié)構(gòu)圖、心智圖◎），提問與答問（如自我發(fā)問），後設(shè)認知（如自我監(jiān)控）等。,閱讀教學(xué)法,直接教學(xué)法交互教學(xué)法書談教學(xué)法 / 文學(xué)圈教學(xué)法讀寫結(jié)合的教學(xué)法,

21、閱讀理解—沒有經(jīng)過理解融會的知識 等於為消化的食物,發(fā)表是吸收知識和思想的絕妙方法。吸收進來的知識思想，無論是看書來的或是聽講來的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。 自己必須做一番手腳，或要做提要，或做說明，或做討論，自己從新組織過，申敘過，用自己的語言記述過 － 那種知識思想方才可算是自己的了。,參、閱讀教學(xué)實例分享,1.班級讀書會2.小說閱讀教學(xué)3.主題式閱讀教學(xué),1. 班級讀書會,小品文閱讀–Dear T

22、ime 1 2 3大家來說寓言故事 好書介紹 / 分享 營北愛閱團 – 心得寫作分享愛讀 I Do -- 大家來讀報 國語日報、 人間福報好書報報 – 大家來聊書/書談分組討論 / 主題討論分享,為孩子朗讀 跟孩子聊書,唸文章給孩子聽 – 分享 人間福報 國語日報跟孩子聊書 – 講精采片段 茶花女、 孤雛淚欲知詳情 請至圖書室借閱……,閱讀讓 孩子、老師變幸福,大

23、家來閱讀 ， 35 各15， 學(xué)生閱快樂， 老師更幸福三個月成一習(xí)慣， 六個月成為一命運天天閱讀 – 晨讀 醒腦最好、 最實際的方法歐普拉 、班卡森、美國總統(tǒng)、大塚笑子的體育班、阿勇的不同人生、305……,2. 少年小說閱讀教學(xué),◎少年小說的特點（1）以青少年啟蒙與成長為主題（2）能提供青少年同儕學(xué)習(xí)和替代性經(jīng)驗（3）能吸引少年主動閱讀的（4）具有文學(xué)價值的,◎少年小說功能：,引發(fā)閱讀興趣、提供生活樂趣增加自我

24、了解、獲得心靈成長促進文化理解、獲得智能啟蒙,◎少年小說內(nèi)涵分析：,1.主題闡述 – 必須讀者主動尋找，探求意象2.人物勾勒 3.情節(jié)鋪陳4.敘事的觀點與手法5.環(huán)境及語言風(fēng)格,3.主題式閱讀--結(jié)合的議題,品德教育 --〈背影〉、〈紙船印象〉 《 旅館的那一夜》（繪本） 《 巴警官與狗利亞》（繪本） 《 錢不夠用2》（影片） 《 那是什麼》（影片）

25、 親情（影片）,3.主題式閱讀--結(jié)合的議題,隔代教養(yǎng) -- 〈憨孫也 好去睏〉 《我那特異的奶奶 》 系列 《佐賀的超級阿嬤》 系列 /影片〈有你真好〉 （影片） 〈憨阿嬤〉〈阿嬤的話〉 （歌曲）,閱讀結(jié)合的議題,校園霸凌 -- 《遇見靈熊》/ 品德 《巧克力戰(zhàn)爭》 《紅葫蘆》 〈阿雛〉同儕壓

26、力 -- 《 小殺手》 《 出事的那一天》,閱讀結(jié)合的議題,為情緒找出口 -- 《 威斯利王國》（繪本） 《 菲菲生氣了》（繪本）兩性議題 -- 《 16歲爸爸 》 《 紙袋公主》（繪本）,閱讀結(jié)合的議題,生命教育 --《 雨啊，請你到非洲》

27、 --《 萊恩的願井》 --《永遠的狄家 》 《說不出口的愛 》影片 《和爸爸捉迷藏 》影片,閱讀結(jié)合的議題,生命 / 環(huán)境教育 --《少年小樹之歌 》 --《返家十萬里 》 --《你最重要的東

28、西 》,：,（1）討論分享後，讓學(xué)生進行 共讀閱讀學(xué)習(xí)單的書寫。（2）介紹書中人物、為書中人物寫自傳或履歷表。（寫作練習(xí)）（3）寫信給書中人物或作者。（寫作練習(xí)）,靜態(tài)延伸活動,：,（4）故事續(xù)寫，或改寫情節(jié)重建結(jié)局。（寫作練習(xí)）（5）成立心得分享平臺，建置網(wǎng)頁或部落格。（閱讀分享/寫作練習(xí)）（6）畫出對文本印象最深刻的情節(jié)。（結(jié)合視覺藝術(shù)課程）,靜態(tài)延伸活動,動態(tài)延伸活動,（1）文學(xué)VS.電影：將兩種不同藝術(shù)表

29、 現(xiàn)手法進行比較 — 〈魯冰花〉。（結(jié)合表演藝術(shù)課程）（2）小劇場演出：可分組演出、全本演出或精采片段演出。（結(jié)合表演藝術(shù)課程） （3）與作家有約：邀請作家現(xiàn)身座談、訪問作家。,閱讀使人學(xué)問淵博， 討論使人反應(yīng)敏捷， 寫作使人思考精確。 --英 培根,結(jié) 語,英國生物學(xué)家達爾文：「最有價值的知識是關(guān)於方法的知識?！?中國學(xué)者葉聖陶： 「教是為了不教」,結(jié) 語,請播下