2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、發(fā)展性教育督導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)校自主發(fā)展 上海市長寧區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室 戴 群 2009年8月,我認(rèn)為:1、一個地區(qū)的教育發(fā)展水平與這個地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān),而教育督導(dǎo)工作的重點(diǎn)與教育發(fā)展水平密切相關(guān);在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低的地區(qū),教育督導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教育發(fā)展保障機(jī)制的建設(shè)上(側(cè)重督政

2、);在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較發(fā)達(dá)的地區(qū),教育督導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展上(側(cè)重督學(xué))。2、隨著一個地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高,教育督導(dǎo)關(guān)注教育內(nèi)涵發(fā)展的程度也在不斷提高。這時,教育發(fā)展對教育督導(dǎo)的要求也會不斷提高。3、一個地區(qū)的教育督導(dǎo)發(fā)展重點(diǎn)主要是兩個方面:第一,教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè);第二,督導(dǎo)工作機(jī)制的建設(shè)。,交流的主要內(nèi)容:一、發(fā)展性教育督導(dǎo)簡介二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)三、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行,一、發(fā)展性教育督導(dǎo)簡介(

3、一)相關(guān)教育理論原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論馬斯洛的“人的需要理論”麥格雷戈的Y理論(美)彼得.圣潔的“學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉理論”,(二)對教育評價(jià)發(fā)展的認(rèn)識教育評價(jià)已經(jīng)歷了三代的發(fā)展:“測量時代”、“描述時代”、“判斷時代”,至今已是第四代。第四代教育評價(jià)理論的核心是把評價(jià)視為評價(jià)者和評價(jià)對象“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過程,即評價(jià)是一種民主協(xié)商、主體參與的過程。它更加重視評價(jià)對象在評價(jià)過程中的作用

4、,以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為目的,強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象是發(fā)展的主體。,(三)發(fā)展性教育評價(jià),發(fā)展性教育評價(jià)強(qiáng)調(diào): 在評價(jià)方向上,注重評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更注重評價(jià)對象的未來發(fā)展,重在使評價(jià)對象“增值”。 在評價(jià)方式上,倡導(dǎo)評價(jià)對象的參與,重視發(fā)揮評價(jià)對象的積極性,由評價(jià)者和評價(jià)對象在互相信任的基礎(chǔ)上制訂評價(jià)計(jì)劃。 在評價(jià)實(shí)施過程中,評價(jià)者與評價(jià)對象的互動是以信任為基礎(chǔ),以共同協(xié)商、研討貫穿始終。,(四)發(fā)展性教育督導(dǎo)

5、 發(fā)展性教育督導(dǎo)的目的:由注重督導(dǎo)對象的鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)督導(dǎo)對象的發(fā)展,引導(dǎo)其達(dá)到最終的發(fā)展目標(biāo)。 發(fā)展性教育督導(dǎo)的職能:注重改善傳統(tǒng)的以上下級關(guān)系為前提的監(jiān)督、檢查職能活動,更強(qiáng)調(diào)評價(jià)與指導(dǎo)的職能,在督導(dǎo)對象自愿的基礎(chǔ)上,提供專業(yè)性、技術(shù)性的指導(dǎo)與服務(wù)。 發(fā)展性教育督導(dǎo)的活動方式:強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人員與督導(dǎo)對象共同合作工作、共同發(fā)現(xiàn)和分析問題,探討如何改進(jìn)工作,積極營造合作研究的

6、活動氛圍。,二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)(一)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo) 的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念1、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的內(nèi)涵界定 以“學(xué)校是發(fā)展主體,督導(dǎo)是發(fā)展保障”為宗旨,依據(jù)黨和國家對學(xué)校的法律、法規(guī)要求、學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校自主選擇的發(fā)展目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)校制訂科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃,建立學(xué)校自評和外部督評相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。,(一)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo) 的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念 2

7、、學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)的理念(1)凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位,明確學(xué)校發(fā)展的主體責(zé)任;(2)尊重學(xué)校發(fā)展的多元價(jià)值取向,注重學(xué)校的發(fā)展差異;(3)重視學(xué)校發(fā)展的過程,增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的潛能; (4)強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)的意識和行為,營造合作研究的氛圍。,(一)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo) 的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的特點(diǎn)(1)發(fā)展性督導(dǎo)目的的建設(shè)性 學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)目的是在分析學(xué)?,F(xiàn)狀、優(yōu)勢

8、、劣勢的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)校提煉亮點(diǎn)、挖掘潛力,選準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)和生長點(diǎn),指導(dǎo)和幫助學(xué)校發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足、逐步形成學(xué)校特色。(2)發(fā)展性督導(dǎo)內(nèi)容的個別性 學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)增加了學(xué)校自主選擇的“發(fā)展性指標(biāo)”這部分內(nèi)容,因而對學(xué)校規(guī)劃實(shí)施成效的督導(dǎo)評估具有個別性和針對性。,(一)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo) 的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念 3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的特點(diǎn)(3)發(fā)展性督導(dǎo)注重形成性評價(jià)

9、 學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)注重形成性評價(jià),是由于形成性評價(jià)能及時反饋信息,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),把教育過程與督導(dǎo)過程統(tǒng)一起來,充分發(fā)揮督導(dǎo)的診斷和改進(jìn)功能。(4)發(fā)展性督導(dǎo)過程和結(jié)果的開放性 對學(xué)校的教育督導(dǎo)是公開、透明的,是雙方互動協(xié)商的過程。督導(dǎo)的結(jié)論是開放的,凡是享有知情權(quán)的人或者關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人都能知道督導(dǎo)結(jié)果。,(二)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的 設(shè)計(jì)思想和督導(dǎo)原則1

10、、設(shè)計(jì)思想 以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂、實(shí)施、總結(jié)、自主評估為督導(dǎo)評估的主線,構(gòu)建學(xué)校自主發(fā)展與行政監(jiān)督相統(tǒng)一、學(xué)校自評與外部督評相結(jié)合的運(yùn)作方式,引導(dǎo)學(xué)校分析自身的實(shí)際和發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)化自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我調(diào)整的行為,在自覺地執(zhí)行國家教育方針、政策及有關(guān)教育法律法規(guī)基礎(chǔ)上,自主辦學(xué)、主動發(fā)展,形成具有個性的素質(zhì)教育辦學(xué)模式。,(二)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的 設(shè)計(jì)思想和督導(dǎo)原則2、督導(dǎo)原則

11、發(fā)展性原則(注重學(xué)校發(fā)展) 主體性原則(督導(dǎo)組織、學(xué)校)合作性原則(督導(dǎo)組織與學(xué)校)整體性原則 (學(xué)校、區(qū)域)民主性原則(評價(jià)組織與過程)激勵性原則 (對學(xué)校),(三)構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)指標(biāo)體系1、督導(dǎo)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則 在指標(biāo)體系框架結(jié)構(gòu)上,采用基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)相結(jié)合的原則。 在評價(jià)內(nèi)容上,采用共性規(guī)范要求和個性發(fā)展需求相結(jié)合的原則。 在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校自訂標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的原則。,(三)構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性

12、督導(dǎo)指標(biāo)體系2、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)指標(biāo)體系 基礎(chǔ)性指標(biāo) (依據(jù)相關(guān)教育法規(guī)制訂) 指標(biāo)體系 學(xué)校綜合發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展性指標(biāo) 重點(diǎn)項(xiàng)目發(fā)展指標(biāo) (依據(jù)學(xué)校規(guī)劃制訂),三、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行(一)指

13、導(dǎo)學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃1、正確認(rèn)識發(fā)展規(guī)劃 制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是件大事,任何組織都有自己的發(fā)展規(guī)劃,短期的或長期的。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂的重要性在于學(xué)校明確了發(fā)展方向,集聚了發(fā)展力量。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是依據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)與地方教育發(fā)展要求,對學(xué)校的一種較長期和全面的計(jì)劃。 它是一種系統(tǒng)思考,規(guī)定著學(xué)校發(fā)展的根本方向和學(xué)校變化的程度,屬于

14、戰(zhàn)略思考的范疇。,(一)指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃2、理清學(xué)校發(fā)展思路l目前在什么地方------對學(xué)校目前發(fā)展?fàn)顩r的分析l 希望到達(dá)什么地方------確立辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)l 怎樣到達(dá)目的地------制定各方面工作的具體發(fā)展目標(biāo)、策略、措施l 怎樣知道巳經(jīng)到達(dá)目的地------確立目標(biāo)達(dá)成標(biāo)志l 正在做的工作效果如何 ------構(gòu)建自我評價(jià)機(jī)制,(一)指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃3、明確發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)要求科學(xué)性方面:

15、完整,系統(tǒng),符合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律合理性方面:定位準(zhǔn)確、適當(dāng)前瞻可行性方面:可操作,可檢測,可發(fā)展關(guān)注學(xué)校個性:要體現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展和品牌建設(shè) 規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn):注重目標(biāo)、措施、達(dá)成標(biāo)志的設(shè)計(jì),(一)指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃4、了解發(fā)展規(guī)劃的一般結(jié)構(gòu)l 辦學(xué)現(xiàn)狀分析(優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅)l 辦學(xué)思想與發(fā)展目標(biāo)(辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo))l 重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目(目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志)l 綜合發(fā)展領(lǐng)域(目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志)l 規(guī)劃實(shí)施

16、的保障機(jī)制,(一)指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃5、清楚發(fā)展規(guī)劃制訂的過程 (三階段,九環(huán)節(jié))準(zhǔn)備階段:建立工作小組——制訂工作計(jì)劃——學(xué)習(xí)與宣傳制定階段:分析發(fā)展基礎(chǔ)——形成發(fā)展構(gòu)想——制訂發(fā)展規(guī)劃審議階段:聽取各方意見——完善發(fā)展規(guī)劃——教代會審議規(guī)劃,(二)指導(dǎo)學(xué)校對發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自我評價(jià) 現(xiàn)狀分析的客觀性 辦學(xué)理念的滲透性 目

17、標(biāo)定位的適切性 重點(diǎn)項(xiàng)目的合理性 整體發(fā)展的可行性 保障機(jī)制的有效性 制訂過程的民主性,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評1、對學(xué)校自我評價(jià)的認(rèn)識 學(xué)校作為評價(jià)主體,立足于自身發(fā)展需求,運(yùn)用教育評價(jià)的理論和技術(shù)方

18、法,發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)控與改進(jìn)功能,自行組織對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況和實(shí)施績效進(jìn)行評估,以利于改進(jìn)和完善內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制,提升學(xué)校組織與教師個體發(fā)展能力和發(fā)展水平,提高學(xué)校辦學(xué)效能。,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評 2、學(xué)校自主評價(jià)的意義 (1)提高辦學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康發(fā)展。 (2)診斷學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中存在的問題,尋求有效對策;改進(jìn)完善規(guī)劃,保障規(guī)劃順利實(shí)施,提高發(fā)展速度。

19、 (3)總結(jié)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中的有效經(jīng)驗(yàn)。 (4)向?qū)W校、家長、社會與有關(guān)部門發(fā)布學(xué)校發(fā)展成效的信息,提高學(xué)校的社會信譽(yù)度。,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評3、建立學(xué)校自主評價(jià)組織(1)成立學(xué)校評價(jià)組 校長為組長,學(xué)校各部門主要負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表、家長代表和社區(qū)代表為主要成員 各類人員分工明確、各司其職,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評 3、建立學(xué)校自

20、主評價(jià)組織(2)學(xué)校評價(jià)組的主要職責(zé) ①制訂評價(jià)工作計(jì)劃,組織實(shí)施評價(jià)工作 ②協(xié)調(diào)與指導(dǎo)各專題評價(jià)小組開展評價(jià)活動 ③組織審議各專題評價(jià)小組的評估報(bào)告 ④撰寫學(xué)校自評報(bào)告 ⑤調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評3、建立學(xué)校自主評價(jià)組織(3)成立學(xué)校各專題評價(jià)小組 依據(jù)指標(biāo)內(nèi)容,成立若干個相應(yīng)的學(xué)校專題評價(jià)小組,組長應(yīng)由學(xué)校有關(guān)部

21、門的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任,根據(jù)需要聘請教師代表、學(xué)生代表、家長代表、社區(qū)代表擔(dān)任成員。,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評3、建立學(xué)校自主評價(jià)組(4)專題評價(jià)小組的主要任務(wù) ①依據(jù)學(xué)校評價(jià)工作計(jì)劃,制定專題評價(jià)工作計(jì)劃。 ②依據(jù)評價(jià)專題的具體內(nèi)容,采用座談、訪談、問卷調(diào)查、查閱資料等方法多渠道、全方位收集信息。 ③對獲取的信息進(jìn)行整理、分析、概括、提煉,得出本專題評價(jià)結(jié)論,形成專題小組評價(jià)報(bào)告,及時遞交學(xué)校

22、評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。 ④依據(jù)自評情況,制訂本部門的改進(jìn)計(jì)劃。,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評4、建立學(xué)校評價(jià)工作機(jī)制學(xué)校評價(jià)目的學(xué)校評價(jià)組織評價(jià)工作程序評價(jià)形式與方法評價(jià)周期與時間評價(jià)結(jié)果應(yīng)用,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評 5、學(xué)校評價(jià)實(shí)施程序 ①評價(jià)準(zhǔn)備階段 程序1:制訂學(xué)校評價(jià)工作計(jì)劃 程序2:對學(xué)校評價(jià)人員進(jìn)行培訓(xùn),(三)指導(dǎo)學(xué)

23、校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評 5、學(xué)校評價(jià)實(shí)施程序 ②自評實(shí)施階段 程序3:評價(jià)專題小組進(jìn)行自評 程序4:審議專題小組自評報(bào)告 程序5:撰寫學(xué)校自評報(bào)告 程序6:評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組審議學(xué)校自評報(bào)告 程序7:修改完善學(xué)校自評報(bào)告,經(jīng)教代會審議通過,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評 5、學(xué)校評價(jià)實(shí)施程序 ③評價(jià)結(jié)果應(yīng)用階段

24、 程序8:向各方面反饋學(xué)校評價(jià)信息 程序9:調(diào)整發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和工作舉措 (或制訂新規(guī)劃) 程序10:建立學(xué)校自評工作檔案,(三)指導(dǎo)學(xué)校對規(guī)劃實(shí)施進(jìn)行自評 6、對學(xué)校評價(jià)的再認(rèn)識 學(xué)校評價(jià)旨在營造一種寬松和諧的氛圍,讓教職工在愉快的氣氛中,圍繞學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對照自身的工作,自我反思,自我調(diào)整,最終達(dá)到自我超越、不斷發(fā)展的目的,追求的不是“證

25、明”,而是“改進(jìn)”。,(四)對學(xué)校規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)評估1、建立區(qū)域?qū)W校督導(dǎo)評估組織2、制訂區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)評價(jià)方案3、對督導(dǎo)評價(jià)人員進(jìn)行培訓(xùn)4、向?qū)W校發(fā)放督導(dǎo)評估通知,明確要求5、到學(xué)校開展督導(dǎo)評估工作,按流程進(jìn)行6、形成學(xué)校發(fā)展督導(dǎo)評估報(bào)告7、向?qū)W校、教育行政部門和社會相關(guān)組織人員反饋評估信息,各位督學(xué): 以發(fā)展性教育督導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)?!白灾饕?guī)劃、自主實(shí)施、自我評價(jià)、自我改進(jìn)”,實(shí)

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